75杜威教育哲学对中国的影响及其当代意义

杜威教育哲学对中国的影响及其当代意义作者：阎华荣学位授予单位：南开大学参考文献(60条)1.中共中央《马克思恩格斯列宁斯大林著作》编译局马克思恩格斯选集19812.上海师范大学马克思恩格斯论教育19793.中共中央《马克思恩格斯列宁斯大林著作》编译局马克思恩格斯选集19794.杜威.沈益洪五大演讲·教育哲学20015.杜威.赵祥麟学校与社会·明日之学校19946.杜威.郑宗海儿童与教材19307.杜威.张铭鼎德育原理19308.杜威.许瀛教育与实验主义哲学19489.杜威.董世光今日的教育194710.杜威.傅统先经验与自然196011.杜威.傅统先自由与文化196412.杜威.傅统先确定性的寻求196513.杜威.观其侗认知与所知198114.李石岑教育哲学192515.吴俊升教育哲学大纲193516.黄济教育哲学198617.桑新民当代教育哲学199018.王坤庆现代教育哲学199619.黄济教育哲学通论199820.陈友松当代西方教育哲学198221.谭鑫田西方哲学辞典199122.刘道玉创造教育概论200123.张岱年中国哲学史方法论发凡198324.谢庆绵西方一百个哲学家199025.赵敦华现代西方哲学新编200126.艾思奇胡适实用主义批判195527.王炯华五十年中国哲学风云199928.谢龙.胡军.杨河哲学百年199929.李燕珍胡适自叙199630.李志胡适199931.顾红亮实用主义的误读200032.陈亚军哲学的改造199833.薛文华现代西方哲学评价199434.欧阳哲再读胡适200135.欧阳哲生自由主义之累199336.陈鹤琴活教育理论与实施195037.威尔年.杜兰特.梁春哲学故事200138.R·S·布鲁伯夫.N·M·劳伦斯哲学家论教育196339.弗卢.李超杰西方哲学讲演录200040.赵修义教育与现代西方思潮199041.陆有铨躁动的百年--20世纪的教育历程199742.袁贵仁价值学199143.陶行知陶行知全集199144.张天飞.童世骏哲学概论199745.陆人骥教育哲学193446.陈鹤琴陈鹤琴全集199247.欧阳教教育哲学导论197348.王连生教育哲学研究198849.孔子论语·述而50.孔子论语·子罕51.费正清陶行知与杜威52.严元章中国教育思想源流199353.曾成平现代教育哲学新论199154.崔相录二十世纪西方教育哲学198955.DeweyLogicTheoryofinquiry193856.DeweyEssaysinExperimentaiLogic191657.BarryKeenanTheDeweyExperimentinChina197758.RichardRortyEssaysonHeideggerandOthers199159.CollectedPapersofC.S.Peirce197860.WilliamJamesPragmatism1981相似文献(10条)1.期刊论文刘茜.冯文全.王春娟浅析杜威的教育哲学思想-高等函授学报（哲学社会科学版）2009(3)实验主义是杜威(Dewey)哲学思想的基础,而民主主义是他理想中的社会形态.本文试图从杜威一系列著作中找出他的哲学思想和社会理想之间的内在联系,用民主主义教育思想将两者的关系凸现出来,以此作为认识杜威教育思想的一条线索.2.期刊论文李德生.赵盾简析杜威的教育哲学思想-哈尔滨学院学报2003,24(2)实验主义是杜威(Dewey)哲学思想的基础,而民主主义是他理想中的社会形态.本文试图从杜威一系列著作中找出他的哲学思想和社会理想之间的内在联系,用民主主义教育思想将两者的关系凸现出来,以此作为认识杜威教育思想的一条线索.3.期刊论文尹鸿涛.孙传远杜威教育哲学思想新探-继续教育研究2010(5)约翰·杜威作为哲学家,他是偏爱教育的;作为教育家,他又是有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础的;从哲学与教育的关系来看,他又是一位伟大的教育哲学家.当代教育哲学无疑应以杜威的教育哲学思想为鉴,不仅应把教育与哲学相联系,更要与现实生活相联系,在不断批判和反思教育生活并使之不断得到创新.4.期刊论文孙传远.尹鸿涛.SUNChuan-yuan.YINHong-tao杜威教育哲学思想及其当代价值论评-渤海大学学报（哲学社会科学版）2010,32(1)约翰·杜成(1859-1952)是一位伟大的哲学家、教育家.作为哲学家,他是偏爱教育的:作为教育家,他又是有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础的;若从哲学与教育的关系看,他又不愧是一位伟大的教育哲学家.当代教育哲学无疑应以杜威的教育哲学思想为鍪,不仅应把教育与哲学相联系,更要与现实生活相联系,不断批判和反思教育生活并使之不断得到更新.5.期刊论文刘克勤知行合一观与平民主义教育——简论杜威的教育哲学思想-教学与管理（理论版）2009(11)教育哲学就是用哲学提升一般教育思想,总结教育实践.约翰·杜威依循自己的哲学理念,致力于旧教育的改革和实践,产生了深远的影响.继承和批判其教育哲学思想,有利于高等教育的科学发展.6.学位论文余庆东对陶行知与杜威教育哲学思想比较及思考——兼论新世纪教育哲学的使命：批判与创新2005作为杜威的学生,陶行知在教育思想上受到了美国教育家杜威的影响.但是,陶行知在他的教育实践中吸取了杜威理论和学说中的合理因素,并结合中国的国情和教育实践进行了改造和创新,从而形成了自己的具有特色的生活教育理论.陶行知与杜威都是从生活与教育的关系来研究教育现象的,两人都倡导生活教育.但是,同一词语包含着迥然不同的内容.陶行知就学于杜威,又不同于杜威.陶行知与杜威不仅在教育思想上有本质的区别,而且两者的教育思想的哲学基础也是根本不同的.两种生活教育论的根本区别在于:陶行知的教育哲学是以社会生活为主体,以实践为基础的唯物的实践的教育论;杜威的教育哲学是以个人生活为主体,以主观经验为基础的唯心的经验的教育论.对陶行知与杜威的教育哲学思想的比较,直接影响到对陶行知的教育思想能否作合理的评价和借鉴.21世纪的今天,世界各国的竞争是经济力量强弱的竞争,是社会生产力高低的竞争,其实质是科学技术水平的竞争,但科技要迅速转化为生产力,关键在于普及教育.教育哲学作为最高层次的教育理论,所肩负的任务是重大的.中国教育哲学肩负的历史使命至少有二点:批判与创新.7.期刊论文刘克勤.叶桂伟.LIUKe-qin.YEGui-wei知行合一观与平民主义教育——杜威与毛泽东的教育哲学思想比较-山西大同大学学报（社会科学版）2008,22(4)杜威和毛泽东虽然分属不同的阶级阵营,立场观点迥异,但都致力于旧教育的改革,努力探索并躬行知行合一观和平民主义教育的教育哲学.从思想渊源上分析,杜威的教育哲学基础是以经验为核心的自然主义,而毛泽东的教育思想则是以马克思的辩证唯物主义思想来建构的.8.期刊论文王德贞杜威教育观的哲学基础-经济研究导刊2009(2)杜威的教育观认为教育即生长.杜威发展了卢梭的天赋自然生长理论,扩大了生长的概念;教育即改造,杜威指出了教育的过程和目的是完全相同的东西;教育即生活,生活即发展.这种教育观集中体现了他的教育即自然发展的理论,经验是这种实用主义教育观的基石.批判继承他的教育哲学思想,对我国的教育事业,具有现实意义.9.学位论文邰杰基于经验的杜威教育哲学基本命题之研究2009杜威把自己的哲学称作经验的自然主义，强调经验和自然的联系，把经验和自然、人和自然连成一体，并以经验为基础，揭露思想和知识的本质；同时以经验为手段，探究洞察自然的底蕴。经验的自然主义是一种积极主动的经验论，它的目的是通过对自然和经验关系的研究，进而找到指导人们生活的原理。杜威十分重视经验在教育中的作用，可以说经验是杜威教育哲学的核心。杜威的教育哲学正是建立在这种能动的经验主义哲学基础之上的，教育的过程就是不断寻找经验和自然的联系，不断地从新的经验中吸收新的东西为我所用的过程。“经验”作为杜威教育哲学思想中的基石，它不仅贯穿于杜威教育哲学理论的始终，而且杜威对经验的传统概念进行了改造并赋予它了新的含义。杜威消除了传统哲学中经验与理性的对立，拓宽了经验的外延，强调了在经验中人的主观能动性，创造性地提出了经验的原则即连续性与交互性，并在我们所熟知的杜威教育理论中的主要命题——“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造和改组”里始终贯穿经验的原则。杜威关于经验的论述，不仅在哲学史中是一个新的转折点，在教育哲学史上的也是一块重要的理程碑。杜威虽然改造了传统的经验概念，对传统的经验论进行了超越，形成了自己的一套经验主义的理论，但是作为一个主观唯心主义经验论者，他的经验论始终存在着问题，杜威关于“经验”的论述始终存在着一种主观唯心主义的论调。并且杜威的经验论在教育上的应用，即基于经验的教育哲学思想的形成，是针对美国当时实行的“传统教育”的弊病提出的，代表了20世纪初美国由乡村走向工业化、走向世界舞台时的那种观念和精神。尽管杜威的教育哲学思想存在着各种自相矛盾和不符合教育规律的地方，我们必须清楚地认识到这一点，我们不能因此来否定杜威教育思想中的积极因素，在基础教育新课程改革的背景下，研究杜威的基于经验的教育哲学思想，以经验为坐标来全方位地定位与考察教育，无疑有着现实的反思意义。10.期刊论文江婕.周清明杜威教师观的启示-吉林广播电视大学学报2010(3)在国际竞争日益激烈的21世纪,教育面临着前所未有的机遇和挑战,教育改革已成为一个国家能否持续发展的决定因素.而教育改革的关键是提高教师队伍的整体素质,加快教师专业化进程.在这一进程中,寻求理论上的支撑与依托是我们所面临的艰巨任务.杜威的教育哲学思想对教师专业化运动产生了深远的影响.本文通过对杜威教师观的研究与探讨,得出了几点粗浅的认识,希望能对我们今天教师专业化的实践有所启发.本文链接：授权使用：华南师范大学(hnsfdx)，授权号：3680771e-9758-4cb6-a039-9e730022e4e5下载时间：2011年1月22日