构建物理互动探究式教学模式的意义

龙源期刊网构建物理互动探究式教学模式的意义作者：丁俊才来源：《读与写·上旬刊》2015年第05期中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0005-01农村义务教育阶段《物理课程标准》要求培养学生科学的探究实验素养，大背景下很多学者专家都提出了自己的见解，通过总结发现共识，物理科学有效的教学模式是提高物理教学效果，最快捷、最有效的方法。1.构建互动探究式教学模式的时代背景随着信息化时代的来临和科学现代化技术的发展，知识第一生产力以一种新的经济形态，革命性的推动着社会的变革和世界经济。各个国家都在思考如何能更好的适应知识经济时代的发展，如何将知识转化为生产力，应对全球性的变革，我国已经把人才培养放在国家战略的高度来考虑。知识经济就是以信息和知识为基础的经济形态，这种经济形态是建立在信息和知识的配置、生产和使用之上的。这种经济的内驱力就是信息与知识的结合，外动力是对信息与知识的运用和把握。知识经济的着落点就是对人才的培养。而对人才的培养，关键在教育。国家的发展水平的提高，对于高素质的劳动者和人才的依赖程度越来越大，同时对教育发展水平和质量要求也越来越高，中学义务教育段作为教育的基础，是培养国民素质的奠基石。所以在知识经济大潮中，国家要想立于不败之地，要想综合国力快速稳健提升，就要求我们必须重视基础教育。目前，基础教育还存在很多的问题，其中填鸭式教学模式仍然是主流，这种教学模式不但对学生的身心健康是一种极大的摧残，同时和国家提出的科教兴国也是背道而驰，在我们的日常教育教学中也存在很多的问题，例如：片面的重视学科知识的教育，对于学生的综合能力和道德素质的培养缺失；片面强调升学率，以成绩定成败，对学生学习的自主性和积极性是一种打击；片面强调学生的统一性，忽视学生的个体发展，打击了学生的自身特长和能力差异，最后使其没有发展的空间。这样的问题还有很多，它们是我国基础教育发展的绊脚石。但是学校仍然是我们教育的主战场，课堂教学是教育的主要阵地，要使我们的课堂生龙活虎，充满活力，就必给教育新的诠释，深刻反思传统的教学模式，用全新的教学理念和适合学生的学习方式方法来进行教学。构建探究性教学模式，迎接知识经济的挑战，培养适应社会发展需求的创新型人才，这也是我国教育发展的必由之路。2.教学模式改革的现状19世纪以前的教育者们认为，科学知识主要是学生通过直接教学方法学习传授。到五、六十年代，探究式作为科学教学方法合理性越来越明显，也越来越被学生老师所接受。学生如果要学习使用科学研究方法，还有什么好方法比积极参与探究实践过程本身更好呢？到七十年龙源期刊网代期，皮亚杰、布鲁纳、施瓦布和杜威等人的研究工作，对那个时候开发，创新的课程教材产生了深远的影响。在这样百花齐放的影响下，当时改革的指导思想是保证学生能进入实验室可动手实验（laboratoryandotherhands-onexperiences），而不是被动接受或者获得知识阅读科学。教学方面强调科学过程的学习与科学知识的掌握同样重要，科学的教学模式是建立在强调学生自己的观念、具体经验对其产生新的科学概念和获得科学概念的深层理解中的核心作用的学习理论基础之上。国内的教育行政制度是一贯的，以中央集中管理的课程标准体系，课程设置、教材编写、教学大纲全部统一。教学方法改革滞后，基础教育课程政策改革的方向与英、美等国正好相反，是从单一的，国家课程教学模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程教学模式。我国在课程教学与教学方法的关系上长期反复，摇摆，缺乏对教学方法改革与课程改革的密切关系的认识。同美国的教学改革一样，我国也是在19世纪后期引进欧洲教学理念的基础上进行教学方法改革的。在20世纪初期，赫尔巴特的五段教学法在我国广泛推广。然而，中国封建的儒学传统教学方法根深蒂固。赫尔巴特的教学方法没有得到有效的推广和足够的重视，最终回归到死记硬背、照本宣科。建国以后，苏联凯洛夫的教育思想对我国教学改革影响很深。近年来，我国在课程改革中已注意到教学方法改革的重要性。国家推广素质教学，互动探究教学模式得到国家的肯定，并大力推广到学校中去，在校园里处处充满改变的气息。3.互动探究性教学模式的内涵什么是互动探究式教学模式？互动探究式教学（InquiryTeaching），又称研究法、发现法，是指学生在学习知识、概念和原理时，教师只是给他们提供一些问题，让学生自己通过观察、阅读、思考、实验、听讲、讨论等途径去独立探究，相互质疑，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，让学生主动地、自觉地探究，解决问题并掌握知识。研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在互动探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了强化。最早提出在教学改革中使用探究方法的是杜威。他深刻的认为，科学教育不单单是要让学生学习大量的知识，最重要的是要学习科学研究的过程或方法。19世纪50年代，互动探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。4.初中物理互动探究式教学模式的价值和意义学习的整个过程是学生自己的感悟，体会和知识体系建构的过程，是单个个体极具个性化的一种行为，可是在现行的教育模式下面，教学过程统一性，教学进度同步性，严重泯灭了学生个性发展，扼杀学生创新天赋。我通过对所在初中学生的现状调查，了解学生对学习物理的兴趣，难处，有针对，有步骤的在物理教学中开展互动探究式教学方法。以实验课为导向，诱导学生自主提出问题，互动讨论，形成活跃的课堂气氛，从而培养学生探究问题的能力，同时锻炼学生的互动，友善的团队精神。龙源期刊网在农村学校开展互动探究式教学最大的难处，就是学生基础知识薄弱，在探究的过程中，不能提出有针对性的问题，同时也不能深挖问题。但是这正是我们开展探究性教学的意义所在。通过互动探究式教学模式的实施，增强学生学习物理的兴趣，培养学生自主学习的积极性，提高物理教学的有效性。让学生在快乐中学习，并在学习中感到快乐。