高考作文巧用用好课本素材

作文之巧用课本素材“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这就是语文，如此丰富多彩的答案。（陕西高考满分作文《冷香飞上语文》）思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？检查预习思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？•“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这就是语文，如此丰富多彩的答案。（一）巧借人物（二）巧引诗句质疑探究与成果展示•1巧借人物：语文课本中的人物可以分为哪几种类型？（一）巧借人物•巧借人物一般包括巧借课文中的诗文作者和文学形象。•在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等诗人以及项羽、刘邦/韩信等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。（一）巧借人物•例1•当飞雪和阴霾在东升西落的轮回中湮没成已逝的沧桑时，你便把执著的追求和生命的躬行铺垫成生命的厚程。一部《史记》“究天人之际，通古今之变，成一家之言”岂可不尽不实，道听流言，司马迁深知，真相需要躬身以求。于是他拖着残缺之躯，踏遍千山万水，揭开了历史的面纱，终于《史记》成史家之绝唱！他把真相幻化成笔端流淌的华彩。用躬行呐喊出历史的宣言。•《绝知此事要躬行》2006年高考山东考生•例2“不可沽名学霸王”，毛泽东说你沽名钓誉，我没有看到，我只看到你的诚信。“此沛公左司马曹无伤言之。”你直言不讳，面对的还是刘邦。于是曹无伤被诛，试问天下谁人再敢助楚？你以为楚河汉界便是界限，殊不知刘邦有心明修栈道，暗度陈仓！……当楚歌的韵律从四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面对嘶鸣的乌骓和似水的虞姬，你的眼泪磨蚀你的伟岸。“虞姬虞姬奈若何”，于是在乌江，你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃。当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，与斜阳下汉家的小儿稚嫩的传唱“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留下一个顶天立地的背影。也许你做了鬼雄，跨着随你投江而死的乌骓，旌旗十万斩阎罗，你轰轰烈烈的死去，因为有诚信，为你殉葬。《题乌江亭》2001年高考全国卷考生（一）巧借人物点评提升•思考：在用课本中古代人物作为例子时，怎样写才能让文章更有文采？•写古代人物时，可用其传记中原句或别人的评论。•例3．史铁生拖着残废的双腿“漫步”林间，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子——母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙——那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。（《随铁生漫步》）（一）巧借人物点评提升•思考：在用课本中现当代人物作为例子时，怎样写才能让文章更有文采？•写现当代的人物时，注意语言优美，细腻，可直接或化用他作品中的话。（一）巧借人物•例4．你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了千种风情。（《眼泪中的中国情节》）点评提升•思考：在用课本中诗文作者作为例子时，怎样写才能让文章更有文采？•写诗文作者时，融入他本人的诗文。•请以“选择”为话题，参考《屈原列传》，运用所学技巧，写一段详例。检测反馈巧引诗句（二）巧引诗句例1.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。（河南考生《绕树三匝，何枝可依？》）1直引诗句例2“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”一句浑然壮阔的诗句流传于千古。舍生取义需要的不仅仅是英雄气魄，更需要的是那坦荡无畏的勇气。2013年高考满分议论文《勇气的力量》例3.如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，与他一起“行到水穷处，坐看云起时”；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思与忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂壮观景色；我会与李白“举杯邀明月”，在花园里痛饮。（河南考生《你想做什么》）2.化用诗词意境例4.语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。《冷香飞上语文》）3以诗句代替介绍人物•*例5“少年心事当地云，谁念幽寒坐呜呃”的李贺拒绝了平庸；“安能摧眉折腰势权贵，使我不得开心颜”的李白拒绝了平庸；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥拒绝了平庸。《拒绝平庸》2011江苏满分作文•运用必修四中笔落惊风雨专题中的材料，参照例4，化用诗词，用“悲伤是那…….”开头，写一段四五句话组成的文段检测反馈•蝶恋花•雨霖铃•声声慢•滕王阁序•秋声赋•蜀道难•登高•琵琶行•锦瑟•虞美人•登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。•锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。•虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。•蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双来去。明月不谙离恨苦。斜光到晓穿朱户。昨夜西风雕碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素。山长水阔知何处。•雨霖铃柳永寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰、好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说。•声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。课堂小结一.巧借人物1.诗文作者2.文学人物二.巧引诗句1.直引诗句2.化用诗词意境3以诗句代替介绍人物检测反馈•请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，用课本中素材，用今天所学方法•小组合作，每人写一段文字，连缀成篇•六段式作文第一段：提出论点（可用人物或诗句引用入题）第二段：详例剖析第三段：略例排比第四段：正反对比第五段：辨证分析第六段：联系实际，升华主题。（有引用诗句）