英语童谣沙漏式教学模式

英语童谣沙漏式教学模式结题报告杨清丽、石萍、顾强一、课题的生成背景：童谣在孩子早期的英语学习过程中至关重要。童谣节奏欢快、篇幅短小、语句重复、易于记忆，通过大量语音的输入，引领孩子先见树木、再见森林，通过整体的感知促使他们形成最初的语感。在给孩子磨耳朵的同时让他们爱上英语，提升兴趣，增加语音积累。因此在教学中重整体输入，减少单个单词的碎片式教学势在必行。新的沙漏教学模式在现有模式的基础上生成，将进一步回归童谣教学的本意，让学生在语境中通过大量的听的输入达到自然而然掌握的目的。二、研究计划1.学期初:立题2.学期中:研究构建沙漏式教学模式3.学期末:定模、结题三、研究价值1.能保持完整的语音输入，增强学生的语感；2.符合孩子的认知规律，更具实效性；3.能够实现良好的师生、生生互动，课堂更生动、更具活力；4.沙漏式教学模式易理解、好操作，更具推广性。四、任务分工资料收集：石萍资料汇总：杨清丽课例示范：杨清丽、顾强、石萍参与讨论：杨清丽、顾强、石萍五、研究方法与过程（一）质量组会议讨论初步定模1、根据沙漏的启示，开始思考怎样将老师的知识如沙漏般一点一滴传递给学生，经过点点滴滴的积累最终达到让孩子能自己动手做、开口说，直至完全掌握童谣。2、将沙漏的上下交界处定义为两个词：say&.do，如下图：以say和do为载体，通过沙漏式的流淌过让实施主体逐渐从教师转为学生。3、在每一个say&.do的环节中随机嵌入对学、检测、展示，培养学生的合学、倾听、欣赏能力，同时达到活跃课堂气氛、保证学习效果的目的。teacherstudentsSay&.Do4、为学生搭建充足的展示平台，让他们爱上童谣、爱说英语，把say和do带到每一个可能的时间和空间。具体操作可以有以下途径：（1.）课前三分钟：邀请2-3位同学到台前表演童谣，并予以评价、鼓励；（2.）小老师教学：课中以某一句或两句为一个小单位，邀请说得好的同学来教其他同学说、做。即起到了良好的示范、激励作用，同时也多了一个展示的机会；（3.）家校配合：让孩子们把自己的快乐与家人分享，搭建周末童谣秀场，请孩子给爸爸妈妈、爷爷奶奶表演童谣。也可以自己来当小老师，教家庭成员说做童谣，并给他们评价、打分。（4.）精彩回放：收集周末家庭童谣秀场的精彩视频，利用课前3分钟或是晚自习等时间在班级里分享优秀作品，复习童谣的同时，更多的是对孩子们学习兴趣的激发和主动学习的鼓励。（二）童谣沙漏模式教学模型（具体操作流程）介绍1.童谣整体呈现：根据童谣所表达的情节或情景设计引入环节，通过童谣的整体呈现让孩子了解童谣所要标的的意思，并能带领孩子们感受、让他们身临其境，带入情感。2、沙漏浸入：此时所有的知识都还在沙漏的上端（老师处）老师能说、会做，学生什么都不会。整首童谣通过say和do的主体逐渐转换，通过以下步骤向下端（学生处）流淌：（1.）Teachersaystherhyme,teacherdoestheactions.Studentsjustwatchandlistenquietly.(老师说、做童谣，学生安静的听、看)（2.）Teachersaystherhymeanddoestheaction,studentslistenanddoaftertheteacher.(老师说、做童谣，学生听、跟做动作，理解意思)（3.）Teachersaysanddoes.Studentsfollow(saythesentenceanddotheaction).（老师说、做，学生跟说、跟做）（4.）Teachersays,studentsdo.(老师说，学生做。从现在开始，动作的主体开始转为学生)（5.）Teacherdoestheaction,studentssayanddo.（老师做童谣，学生说、做。说做的主体都开始变为学生）（6.）Studentssayanddo.(学生说童谣、做动作，完成知识沙流转换全过程。整首童谣成功从老师端流淌入学生端，教学过程结束)teacherteacherteacherstudentsrstudentsrstudentsrSay&.DoSay&.Do3．展示、检测过关（1.）同桌演练整首童谣，小老师表演—小伙伴表演，纠错；（2.）小组内检查、帮助、展示。小组内每个同学依次表演童谣，小组同学评价、建议，改正；（3.）班级展示，请同学到前台来展示、表演。（三）通过组内磨课和教研组内的形式实践并完善模式。顾强老师分别于10月中旬和11月中旬在教研组上了童谣沙漏教学模式践行的研讨课，征询教研组老师们的意见，并及时反思和完善课堂设计。通过组内老师们的积极参与、认真践行。在教研组老师们的关注和支持中，我们的童谣沙漏式教学模式成型了，并在教学中得到了推广和应用。六、后记经过我们亲身教学实践过的沙漏式教学模式简单、易懂，好操作，便于推广、应用。沙漏形象生动的体现了知识从教师端流淌入学生端的过程，既方便老师理解又能提示大家小学低段的英语教学是一个日积月累、慢慢来的过程。为了更好地方便老师上课和学生复习用，我们重新为童谣录了音。每一首童谣分三次录制，速度分别为慢、中、快，使用者可根据自己的需要选择使用。通过对童谣教学模式的整理和调整，沙漏式教学模式更符合一年级学生的认知规律：从听到说、从看到做，就如沙漏一般一点一滴的渗透。通过大量的听的输入到逐步的模仿、跟读，直至最后能独立上口、表演，一气呵成，少了撕裂的碎片式教学，多了自然输入后水到渠成的产出。课堂氛围融洽、愉悦、轻松，孩子们在快乐中收获了满满的成就感，敢于展示、乐于用英语表达，童谣教学效果良好。