眼科学硕士研究生生源指标对培养质量的影响

眼科学硕士研究生生源指标对培养质量的影响作者：敖勇学位授予单位：中山大学参考文献(12条)1.王亚杰.王沛民研究生教育质量:分析框架及其微观层面的思考[期刊论文]-高等教育研究2004(2)2.第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会举行20053.刘鸿我国研究生培养现状的调查报告--对两所大学研究生培养的调查分析[期刊论文]-现代大学教育2004(4)4.李建宏临床医学硕士研究生培养的一些体会20045.孙春岩.牛滨华.黄新武.王宏语抓好研究生培养质量的认识和体会[期刊论文]-中国地质教育2004(2)6.王小亚对研究生教育质量的探讨[期刊论文]-西北工业大学学报(社会科学版)2003(4)7.张新卿临床医学硕士研究生综合能力的培养[期刊论文]-中国高等医学教育2005(4)8.马文阁浅谈研究生教育质量观9.叶善文关于研究生培养质量的几个相关因素探讨[期刊论文]-宁波大学学报(教育科学版)2002(1)10.王宜南.姬长友.李明栋关于医学研究生创造性教育的思考[期刊论文]-西北医学教育2004(3)11.陆剑雄.徐黛岩规范管理开拓创新与时俱进--提高研究生教育质量的几点浅见[期刊论文]-江南大学学报（人文社会科学版）2005(2)12.王建民.楚红丽扩招中的硕士研究生培养质量控制与提高--以北京市相似文献(10条)1.期刊论文敖勇.林爱华.AOYong.LINAi-hua眼科学硕士研究生生源情况对培养质量的影响-中华医学教育杂志2006,26(4)目的探讨生源情况对硕士研究生的培养质量的影响,为硕士研究生的招生及培养提供参考依据.方法对中山大学中山眼科中心1997年以来培养的硕士研究生有关情况进行整理,并运用SPSS11.0forwindow统计软件包对数据进行统计学分析.结果硕士研究生培养质量受毕业学校、入学前工作时间、年龄等因素影响.临床专业知识和技能、科学研究能力不受硕士研究生的生源情况影响.结论培养单位所做的工作将直接影响硕士研究生的临床能力和科研能力,因此应该加强学科、临床条件、科研条件等方面的建设,为硕士研究生提供培养的基础平台.2.期刊论文王毓琴.王毓林.吕帆.WANGYu-qin.WANGYu-lin.LVFan眼视光学硕士研究生临床眼科学Seminar教学法应用初探-中国高等医学教育2008,(10)努力提高眼科学的临床能力与素质是当今眼视光学硕士研究生培养的核心内容之一.作为一种西方教学范式,seminar教学法在学生能力、素质与创造性培养方面备受推崇.温州医学院眼视光学院创新性地将此试应用于眼视光学硕士生临床眼科学教育,在培养高质量的复合型眼视光学高级专门人才领域进行了有益探索.3.期刊论文梁皓.严宇清.衷昕.刘金华.庞玉英.谭少健眼科科研型硕士研究生培养方法的探讨-广西医学2006,28(5)随着医学技术及卫生事业的迅猛发展,全社会对医务人员的知识、能力和素质提出了越来越高的要求,而医学研究生教育作为高等教育的最高层次,担负着培养高素质的医学人才和发展科学技术的双重任务,因此医学研究生的质量好坏直接影响到我国医学事业的发展前景.为了满足医学发展的要求,我校从2002年起将临床专业全日制硕士研究生分为临床型与科研型两类进行培养,如何进行眼科学专业科研型硕士研究生的培养,使得科研型的硕士研究生在经过三年的培养后,既具备一定的科学思维能力和创新能力,又有一定的临床操作能力呢?我科根据眼科学的特点,在科研型硕士研究生的培养中对其综合能力的训练进行了一些尝试.4.期刊论文刘平.唐先玲.杜玲玲PBL与LBL结合在眼科专业学位研究生教学中的运用-黑龙江高教研究2009,(6)目的:利用PBL教学与LBL教学相结合的方式,对眼科学系专业学位硕士研究生进行临床前强化培训,探讨PBL与LBL相结合的教学方式对于加强专业学位研究生临床适应性的作用.方法:选择哈尔滨医科大学眼科学系专业学位硕士研究生30人,采用PBL教学模式与传统LBL相结合的方式进行临床实践前培训.12周后,利用当堂考核、专业知识笔试、基本临床操作考核、教师与学生问卷方式对学生学习效果进行评价,并对考核结果进行综合分析.结果:PBL教学与传统LBL相比,学生对于眼科基础知识的掌握程度差异并不明显,但是对临床常见住院病种实际处理能力以及基本临床操作方面,PBL教学显示出了显著的优势,而且眼科PBL教学与LBL教学相结合能够达到两种模式的优势互补.结论:PBL教学与LBL教学相结合的方式适合眼科学系专业学位硕士研究生进行临床前强化培训.5.期刊论文陈剑.徐锦堂.ChenJian.XuJintang眼科临床医学专业学位硕士研究生的培养-现代医院2002,2(3)为了完善我国医学学位制度,加速培养临床医学高层次人才,提高临床医疗队伍的素质和临床医疗工作水平,适应社会对高层次临床医生的要求,国务院学位委员会于1997年4月审议通过了临床医学专业学位试行办法.我校作为首批临床医学专业学位硕士研究生培养试点单位从1999年开始招生.眼科学专业作为暨南大学博士生培养基地多年来培养了众多医学博士、硕士,在医学研究生培养上积累了点滴经验.对于此次国家调整医学学位类型和设立临床医学专业学位,我们结合本专业特点和近3年来对临床研究生的培养过程进行了初步总结.6.期刊论文吴文灿.吕帆.瞿佳.王勤美.曹敏.李文生.周翔天眼视光学硕士研究生临床素质与能力的培养-中国高等医学教育2006,(3)为提高眼视光学研究生的临床能力与素养,培养出高质量的、可塑性强的眼视光学高级专门人才以适应社会的需求,温州医学院眼视光学院在明确培养目标、提高临床实践质量、完善临床能力考核制度等方面进行了改革,在眼视光学研究生培养体系中尽可能充分实现眼科学与视光学的有机整合与统一做了有益的探索.7.期刊论文方爱武.方敏眼科学研究生主持专题讲座的体会-中国医药导报2007,4(10)为了提高研究生的学习兴趣和临床实习效果,医院在日常临床实习带教的基础上,让眼科学专业的硕士研究生、博士研究生在眼科青光眼专科轮转期间,开展多媒体讲座,讲座的内容由教师根据临床教学的需要及学生的兴趣确定,并让同学就其讲座提出问题,开展讨论.教师对学生的讲座加以指导和评价.经过数年的实践证明,这种教学法提高了眼科学研究生毕业实习的质量.8.期刊论文石栋.王又冬.张劲松.DangShi.You-DangWang.Jin-SongZhang改良的PBL教学模式在眼科专业学位研究生教学中的应用-国际眼科杂志2008,8(7)目的:利用改良的PBL教学方式(SEC3模式,即系统专业课(传统PBL教学).实验室培训-临床实践-回顾性检讨-临床工作),对眼科学专业学位硕士研究生进行临床前强化培训,探讨改良的PBL教学模式对于加强专业学位研究生临床适应性的作用.方法:选择中国医科大学眼科学系专业学位研究生31人,随机分成两组.Ⅰ组采用传统模式,在临床工作中学习眼科基本知识与基本操作.Ⅱ组采用改良的PBL模式进行为期1mo的教学,同时参与临床工作.两组研究生带教教师相同.3mo后,利用问卷、专业知识笔试、基本临床操作考核方式对两组学生进行考核,并对考核结果进行综合分析.结果:两组学生对于临床常见住院病种的掌握程度差异并不明显,但是在眼科基础知识掌握的广度与深度以及基本临床操作方面,Ⅱ组显示出了比Ⅰ组显著的优势.结论:改良的PBL教学模式是传统PBL教学模式的发展,比传统PBL模式具有更好的知识系统性与接受性.相对于传统医学教育模式,PBL还可以调动学生的自我学习兴趣.不仅仅适用于本科阶段临床教学,对于临床专业学位研究生尽快适应临床工作帮助很大,尤其对于眼科等本科阶段为考查科目的学科优势明显.9.期刊论文赵世红.柳林.丁衍.ZHAOShi-hong.LIULin.DINGYan眼科硕士研究生立体化教学法的探讨-西北医学教育2006,14(z1)在眼科硕士研究生教学中采用立体化教学法,使学员对眼科学知识由感性认识上升到理性认识,使抽象理论思维与立体形象思维相结合、理论联系实践、注重科研能力培养、将医德教育贯穿于教学的每个环节,有效地提高了教学质量.10.期刊论文梁艳闯.孙旭光眼部厌氧菌感染-国外医学（眼科学分册）2005,29(2)由于厌氧菌苛氧、生长缓慢且常难以分离,易被忽视为无菌性炎症而贻误治疗.近年来抗生素的不合理应用增加了厌氧菌的耐药性,使得厌氧菌感染的治疗更为棘手.眼部厌氧菌感染正日益受到重视.本文就眼部厌氧菌感染的流行病学特点、眼部感染的病理机制、诊断及其药物治疗的研究现状作一综述.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：6bcdd2a1-5238-4d98-89c9-9de0009a0b5a下载时间：2010年8月28日