海底两万里--优秀教学设计(教案)

-1-附件5课题《海底两万里-引读课》学情分析学情分析：经调查，有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书，他们上了初中之后开始接触地理、生物、物理等学科，对科幻类的作品也比较感兴趣。希望通过《海底两万里》的阅读，激发他们继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。教材分析《海底两万里》是凡尔纳的代表作品之一，最能代表他丰富多彩的想象和慎密细腻的行文特色。小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。语音生动有趣，即是艺术的语言，也是科学的语音，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇，它诞生在真正的潜艇诞生之前，不仅让读者如痴如迷，事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。教学目标知识目标：1、了解作者儒勒.凡尔纳2、了解科幻小说的特点：科学性、幻想性。能力目标：1、了解阅读科幻小说的方法。2、运用补充游戏设计的方式感知科普知识、理清故事情节、分析人物形象。情感目标：激发学生对自然现象及原理探究的热情与兴趣，培养学生的幻想和想象力。教学重点初步掌握科幻小说的科学性、幻想性。教学难点初步感知设计游戏来激发学生的阅读兴趣。教学方法引导法、小组合作探究法。教学手段多媒体课件课时安排1课时教学设计第一课时教学流程教师活动学生活动复备修改一、激趣导入、了解作者。一、导入新课（一）、调查表关于阅读小说的调查问卷1、你喜欢读什么小说？2、你用什么方法读小说？3、读完小说对你有什么帮助？（二）请同学们谈谈你们对科幻小说的理解？（三）、出示科幻小说与玄幻小说的区别。科幻小说：科幻小说是以科学想象为基础的，有比较严谨的逻辑。玄幻小说：完全是凭空想象，天马行空，怎么高兴怎么来，没有什么科学依据。（四）介绍科学时代的预言家和现代科学幻想小说之父：凡尔纳。1、学生回答调查问卷。2、学生谈自己对科幻小说的理解。3、学生辨析清楚科幻小说与玄幻小说的区别。4、学生了解科学幻想大师儒勒、凡尔纳。二、介绍一、了解科幻小说阅读方法1、会圈点勾画-2-方法、感知小说2、会用旁批3、学会略读4、重在精读二、小说三要素（人物、环境、情节）人物：主要人物、次要人物环境：社会环境、自然环境情节：开端、发展、高潮、结局。出示《海底两万里》的社会背景以及作者为什么塑造尼莫船长这一人物形象。（引读课重在引导，教会学生方法，告诉学生以后再阅读其他小说时要注重作者及社会背景1、学生了解阅读方法。2、识记小说三要素。3、小声读《海底两万里》的社会背景。三、培养能力、拔高提升一、初步培养学生的科学性、幻想性激发学生对科幻小说的阅读。1、认识鹦鹉螺号：小说中描述鹦鹉螺号为长70米，宽8米的细长纺锤型潜艇（请同学们想象一下鹦鹉螺号是什么样的？），航行性能极好，最高航速可达50海里每小时。这是一艘理想化的潜艇，船的驱动完全靠电力供给……（请同学们科学性想象一下鹦鹉螺号的电力是怎么来的？）教师出示尼莫船长说关于鹦鹉螺号电力的来源。3、教师介绍一下故事的起因：4、根据故事的起因，尼莫船长带着阿龙纳斯教授进行海底两万里的一个旅行。（请同学们想象一下你会在太平洋海底看到什么？经历什么呢？）5、教师播放太平洋海底的视频。二、闯关游戏快速浏览太平洋海底的故事情节完成游戏设计。1、游戏设定主要人物（尼摩船长、阿龙纳斯教授、尼德兰、康塞尔）2、设计人物对话，对话内容设计为介绍海底的生物介绍。3、闯关游戏海底狩猎（准备哪些准备？）4、海底遇到哪些危险？如何斗过？6、根据PPT提示初步想象鹦鹉螺号的形状，找两位学生上黑板想象在你心目中鹦鹉螺号是什么样的？7、让学生想象鹦鹉螺号的电力是怎么来的？（激发学生科学性的幻想）8、让学生想象你会在太平洋底部看到什么？（学生来谈自己的想法，激发学生的兴趣及想象力）9、学生自读选段，根据提示来略读选段。10、学生四人一小组选好组长及发言人来讨论选择攻破那一关？-3-5、通关后你会获得哪些收获？三：设计班级论坛，根据阅读出现的问题进行班级论坛讨论。四、作业布置一、阅读剩下章节。二、摘抄精彩句子。三、归纳科普知识。四、利用思维导图来完成剩下章节的阅读。学生完成作业。板书设计