立足内源性发展提升区域教育品质(林小朝)-PowerPo

立足内源性发展提升区域教育品质台州市路桥区教育局局长林小朝一、聚焦“内源”，谱写“文化育人”主旋律文化育人就是从文化的角度思考育人，也就是从学生的潜能出发，促进学生德、智、体、美全面发展的育人方式。文化育人的根本在于增强教育“内源”。教育内源，指的是办学思想、管理模式、师资质量、教学方式、学生实情等教育内部资源因子。内源性发展是联合国教科文组织提出的一个教育发展概念。相对于国家教育政策、财政投入、社会力量资助等外源性因素而言。我们认为，教育要在源头上寻求发展根因，遵循教育规律，遵循青少年成长规律，把握教育本质，增强教育内涵，促进教育的自我发展。企业产品质量的竞争科技人才的竞争企业文化的竞争教师人才的竞争学校文化的竞争学校教育质量的竞争文化育人内源性发展文化建设（一）实施“三动”策略，为学校文化建设营造态势一是引领发动二是借力推动三是自主驱动（二）实施“一个中心两个行动”计划，为学校文化建设搭建载体“一个中心”即以提升教育教学质量为中心。“两个行动”即教师专业成长自我设计行动和课堂效率提升行动。教育教学质量是学校的生命线；教师专业发展是立校之本；课堂效率提升是强校之路。教师专业发展自我设计行动做到三个关注：一是关注教师专业的自我诊断；二是关注教师专业发展的自我需求；三是关注教师的人本性价值。课堂效率提升做到三个突出：一是突出常态课的教学研究；二是突出主题式的教研活动；三是突出动态性的评估体系。三是教育行政专业化队伍建设（三）打造三支“专业化”队伍，为学校文化建设培育主导力量一是教师专业化队伍建设二是校长专业化队伍建设二、立足“生本”，构筑“多元文化”的课改模式立足于以生为本，直击教育内源，从“大课程”角度加以思考，从多元文化的高度探索课改新模式。（一）教育行政引领推动（二）学校创新实践“多元文化”课改模式：如路桥二中借鉴山东杜郎口学校的课改经验，创设了“课堂自主学习模式”和“特色评价模式”。路桥实验中学、峰江中学两校联合探索了“科学+自主”模式。路桥三中积极探索“一页纸”教学模式。路南小学积极探索“快乐课堂”教学改革。新桥中心校积极探索“简约课堂”教学改革。路北小学、蓬街小学等校开发了综合实践校本教材。三、营造“特色”，探索“优质均衡”发展之路教育均衡发展是当代基础教育的根本走向，也是办人民满意教育的必然诉求。我区立足于基本均衡发展，更着眼于优质均衡发展。提出了发展“特色学校”，并以“特色促优质均衡”发展的新思路。（一）确立个性化的办学理念（二）制定特色学校发展规划（三）优先培育特色项目（四）教育行政部门增强服务功能谢谢大家！