生于忧患 教案

1《生于忧患死于安乐》教学设计主备人：王秀娟一、教学目标：1、掌握作者，了解《孟子》一书，了解本文的内容和写作特点。2、正确断句，熟练朗读课文，力求背诵。3、理清文章结构。4、掌握第一段重点字词及译文。二、教学重、难点：1、正确断句，熟练朗读课文，力求背诵。2、掌握第一段重点字词及译文。3、掌握朗读节奏课时安排：4课时【教学过程】一、导语设计：战国时期，诸侯混乱，战乱频繁，社会动荡不安，人民生活苦不堪言。面对这样的社会现实，诸子百家各自提出自己的学说。其中，孟子主张施行仁政，他的这一观点反映了他以民为本的思想，对于恢复经济，发展生产，使人民休养生息，具有一定的积极作用。二、文学常识《生于忧患死于安乐》选自《孟子告子下》，作者孟轲，字子舆，战国时期思想家、教育家、政治家，是儒家学派代表人之一，地位仅次于孔子，常以“孔孟”并称，主张“仁政”“王道”，反对不义之战。还将学他的文章《鱼，我所欲也》《得道多助，失道寡助》。《孟子》是记录战国时期思想家及其弟子思想观点和政治活动的书，现有7篇。三、把握字音，字形。舜shùn畎亩quǎn傅说yuè鬲gé敖áo奚xī空乏kòng行拂fú曾益zēng恒过héng衡于虑lǜ拂士bì三、通假字1、“曾”同“增”，增加。2、“衡”同“横”，梗塞，指不顺。3、“拂”同“弼”，辅弼。四、用划分句子的朗读节奏。1、故/天降降大任于是人也。2、舜/发于畎亩之中。3、行拂/乱其所为4、所以/动心忍性，曾益/其所不能5、入/则无法家拂士6、然后知/生于忧患/而死于安乐也五、翻译课文第一段。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（一）重点字词。21.发，起，指被任用。2.、于:：从3.畎亩：田间、田地。4.举，任用、选拔，这里是被选拔的意思.。5、版筑，筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣实。筑，捣土用的杵。6.士，狱官7、市:市场/市井8、.故:所以9.、将:将要10、降：下达11、任：使命、责任12、于：到13、是人：这个人，这样的人（是：这，这样）14、也：语气助词，用在前半句末，表示停顿，后半句将加以申说。15、苦：使…….痛苦16、劳：使…劳累17、饿：使……饥饿18、空乏：资财缺乏。这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。19、拂：违背20、乱：扰乱21、所以：用（这样的途径）来22、动：使……惊动23、忍：通“韧”，使……坚韧24、曾益：增加。曾：曾，通“增”，增加。25、所不能：所不具备的才能。（二）译文舜从田地间被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩子中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，颠倒错乱。（通过那样的途径）来使他的心惊动，使他的性格坚韧起来，增加他过去所没有的才能。第二课时学习目标：1、学习第二段，理解重点词句的含义。2、用填空的方式进一步理解原文内容。教学过程：一、翻译课文第二段。人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。3（一）重点字词1、恒过：常常犯错误。恒：常常。过：犯过失。2、然后：这样以后。然：这样。3、困：困扰4、衡，通“横”，梗塞，指不顺。5、作：奋起，指有所作为。6、征：征验7、喻：明白、了解。8、入：在国内。9、则：如果10、法家拂士：法家，守法度的大臣。拂士：辅佐君主的贤士。拂（bì），通“弼”，辅佐。11、出：在国外。12、敌国：势力、地位相等的国家。13、外患：外来的祸患。（国外的侵略。）（二）译文：一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。（一个国家）在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外来的祸患，那么，这个国家常常会灭亡。这样以后，人们才会明白因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。二、整体把握文章结构：第一部分（1）列举6位历史人物的典型事例，阐述“人才要在困境中造就”的道理。第一层（舜发于畎亩……百里奚举于市）列举6位历史人物，他们的共同特点是：经历了艰难困苦后成就了不平凡的事业。（为中心论点提供论据）第二层（故天将将大任……曾益其所不能）以所举事实为依据，归纳出作者的基本观点：人才是在困境中造就的。第二部分（2）从正反两方面，论述经受磨难的益处，进而归纳全文的中心论点：生于忧患死于安乐。三、论证思路：本文先论证了“生于忧患”，后论证了“死于安乐”。论证“生于忧患”时，先列举了六个典型事例，从个别到一般，归纳出作者的基本观点：人才是困境造就的。然后又从理论上加以论证。论证“死于安乐”时，只用“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这一句，这是对亡国事实的高度概括，最后归纳出中心论点。四、中心思想：本文阐明了“人才要在困境中造就”和“人处困境，能激发斗志”“国无忧患，易遭灭亡”的道理。4第三课时学习目标：分析课文内容。一、课文基本内容理解：（一）分析第一段：1、第一段列举6个事例，用排比的修辞，表达的效果是：使论证具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力，增强文章的说服力。2、六位历史人物的经历有何共同点？明确：都出身贫贱，但他们都在经受了艰苦磨炼之后，都成就了不平凡的事业。3、作者举这些例子想要说明什么？目的是为了说明人要成大器，担起治国重任，成就不平凡的事业，必须经受磨炼。4、这几个排比句在文中有什么作用？明确：（1）结构上：引出下文的基本观点，激发读者的阅读兴趣。（2）内容上：充当事实论据，增强语言气势，强有力地证明人才是困境中造就的道理。5、阅读“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”回答：（1）“故天将降大任于是人也”在文章结构上起什么作用？“是人”指代哪些人？起承上启下的过渡作用。“是人”指上述六人及与此相似地其他人。（2）“必先”一词在语段中的作用：领起下文，突出这些是造就人才必不可缺的前提条件。（3）“所以”一词以后的两句“动心忍性，曾益其所不能。”指出了艰苦磨炼的益处：一是培养了坚强的意志和毅力；二是增长了才干，即能担当大任的能力。（4）从议论文的角度看，这段内容是：议论作者的基本观点，即一个人要增长才干，有所作为，必须先在思想、生活、行为等方面经受艰难困苦的磨炼。（5）本层与上层在内容上有什么联系？本层的观点是以上层的事实为依据归纳出来的。56、本段的基本观点是怎样提出的？是在层层推论的基础上，结尾总结概括出来的。7、属于哪种论证方法？说明了什么道理？明确：举例论证。说明了人才是在艰苦的环境中造就出来的道理。（二）分析第二段：1、作者认为造就人才的主观条件是：困于心衡于虑而后作。2、由个人推广到一个国家，针对君主从反面论证的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。3、说明导致亡国原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。4、“生于忧患，死于安乐”在文章重的作用是什么？照应文题，总结全文，归纳中心论点。第四课时学习目标：练习巩固一、理解性默写。（用原文填空）：1、文章中的名句是：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。其中，将道理与前文所举的事例衔接起来的句子是：故天将降大任于是人也。2、从思想上谈造就人才要经受磨难的句子是：苦其心志。从生活上谈的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。从行为上谈的句子是：行拂乱其所为。3、经受磨难的益处是：所以动心忍性，曾益其所不能。4、说明艰难困苦的环境能磨练一个人才干的句子：困于心，衡于虑，而后作。5、从心理和表情角度论述困境可激发斗志的句子是：征于色，发于声，而后喻。6、作者从国家角度论证中心论点的句子、（论证“死于安乐”的句子）（说明导致国家灭亡原因的句子）（针对国君提出的论断）（高度概括亡国事实的句子）入则无法家拂士，出则无敌国外患者。6二、深入理解课文内容。（一）本文主要讲了哪几个问题？运用了哪些论证方法？明确：（1）造就人才(2)治理国家运用的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证（二）孟子认为成才的条件是什么？客观：人才是艰苦环境造就的。（也就是文中所说的“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”）主观：（1）常犯错误（2）思虑堵塞（3）不被人家理解或人家不理解（也就是文中所说的“人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻”）（三）联系实际，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。（不超过20个字）1、明确：不沉湎安逸享乐，应有忧患意识，居安思危。2、注意：没有字数限制，可以这样答：（“生于忧患死于安乐”这一观点，不仅为历史上无数事实所证明，也为当今事实所证明，因此我们必须保持清醒的头脑，不能沉于舒适安乐的生活之中，人人都要有忧患意识，这样才能振作精神、奋发有为，否则就会有国破家亡的危险。）三、能力拓展延伸：（一）《格言联璧》中有一联：“天欲祸人，天以微福骄之;天欲福之，先以微祸警之。”文中“困于心衡于虑而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请用自己的话做简单说明。明确：下联。“微福”给人带来内心的痛苦和思想的梗塞，但能让人奋起而有所作为，这正是“福人”之处。（二）孟子认为“苦其心志”，“劳其筋骨”，“行拂乱其所为，”能够增加人的才干。在生活条件日益优越的今天，你认为其中哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈谈。明确：“苦其心志”，围绕“思想受到磨砺后，培养顽强的精神和坚韧的性格，是成功的必要条件”来回答。（三）文中说“人恒过，然后能改”，，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面的链接材料，结合自己的思考谈一点看法。1、认识到自己的缺点就等于改正了一半。（列宁）72、知错就该，永远是不嫌迟的。（莎士比亚）3、反省是一面镜子，它哪能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正地机会。（海涅）明确：人不可能不犯错误，关键是如何看待错误、改正错误，古人说：“知错能改，善莫大焉”，只有认识错误、改正错误，才能使我们总结经验，吸取教训，才能逐渐进步，为走向成功奠定基础。五、勾践灭吴地故事，印证了孟子地哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？简要谈谈你的认识。明确：“生于忧患，死于安乐”这句话对我们仍有现实意义，当今社会充满了竞争与挑战，这就要求我们不断超越自己，增长才干，否则就会被社会淘汰，正所谓“人无远虑，必有近忧”，个人如此，国家也是如此。六、这篇文章发人深省，请简要谈谈你受到的启示。我们不能沉湎于安逸享乐的生活，而要有忧患意识，居安思危，保持清醒的头脑，振作精神，终会有收获。七、写出关于“逆境”“挫折”的名言警句。1、不幸是一所做好的大学。——别林斯基2、逆境是通往真理的大道。——拜伦3、不经历风雨，怎么能见彩虹？4、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。5、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。八、逆境造就人才的事例：1、周文王拘而演《周易》。2、司马迁受宫刑著《史记》。3、屈原放逐乃赋《离骚》。4、孙膑被削膝盖骨愤而做《兵法》。5、曹雪芹举家食粥，用满腔辛酸撰写了举世闻名的《红楼梦》。6、民间艺人阿炳虽然双目失明，但不因此放弃，坚强的意志化为情意绵绵的《二泉映月》。7、匡衡凿壁偷光而成博学之士。8