哲学是世界观与方法论的统一

1.1.2关于世界观的学说矾山高中饶蓉蓉教学目标•1、知识目标•◇识记：世界观和方法论的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系。•◇理解：哲学与具体科学的关系。•◇分析：列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；用史实分析哲学与具体科学的相互关系。•2、能力目标：•(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力•(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力•(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力•(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力•3、情感、态度、价值观目标：•(1)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情•(2)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性中山出游图天王送子图请谈一谈你对“鬼神”的看法。•范缜少孤贫而好学，十多岁时拜名儒沛国刘瓛[huán]为师，博通经术，尤精“三礼”（《周礼》、《仪礼》、《礼记》）。•撰写《神灭论》，坚持了物质第一性的原则，系统地阐述了无神论的思想，指出人的神（精神）和形（形体）是互相结合的统一体：“神即形也，形即神也，形存则神存，形谢则神灭。”A、世界观人人都有（但有科学和非科学之分）；B、但往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分；C、研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题（不是具体的，个别的）；世界观的特点1.哲学是系统化理论化的世界观（从本质角度揭示哲学的内涵）各种世界观：古希腊哲学家泰勒认为“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水。整个宇宙就是靠水蒸气维持的有生命的机体。古希腊哲学家赫拉克利特认为，万物的本原是“火”，世界上的一切都是由火构成的。明代的王守仁认为，“人者，天地万物之心也；心者，天地万物之主也。心即是天”，“心外无物，心外无事，心外无理，心外无义，心外无善”。她们为什么会采用这样的方式方法去解决问题？用世界观作指导去认识世界和改造世界，就形成了方法论。哲学是世界观与方法论的统一。具体科学与哲学的区别•历史学家可能会问在过去的某个时间发生了什么；•物理学家可能会问原子的成分是什么，或者重力是由什么引起的；•任何人都可以问，不买票溜进电影院是不是错误的；•哲学家会问：“时间是什么？”•哲学家会问：“我们怎么知道在我们自己的心灵之外，还会有别的东西存在？”•哲学家会问：“是什么使得一个行为有对错之分？”的三大发现19世纪的自然科学细胞学说能量守恒和转化定律生物进化论辩证唯物主义历史唯物主义马克思主义哲学的发展推动①具体科学的进步推动着哲学的发展。牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义思想的指导下，创立了万有引力理论。晚年的牛顿在研究行星为什么会围绕太阳运转时，由于信奉上帝，认为除万有引力的作用外，还有一个“切线力”，这个“切线力”只能是来自上帝的“第一推动力”。②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。1.1.2关于世界观的学说课堂小结基本概念：1.世界观：人们对整个世界的总的看法和根本观点。2.方法论：用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。基本关系：1.世界观与方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观。2.哲学与世界观、方法论的关系：哲学是关于世界观的学问。哲学是系统化、理论化的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。3.哲学和具体科学的关系：（1）区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。（2）联系：具体科学的进步推动哲学的发展。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。