在造句教学过程中培养学生的语文素养

在造句教学过程中培养学生的语文素养著名语言学家吕叔湘说：语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而培养小学生遣词造句是提高语文综合能力的基础。无论是作文还是口语表达，反映的都是一个人运用词句的能力。因此，丰富学生的词句库存，自如运用词句，使所学词句逐步内化为自己的语言，让学生在积累运用的过程中感受中国语言的无穷奥妙。那么，如何在小学阶段扎实地培养学生遣词造句的能力呢？笔者在多年的语文教学实践中，总结了一套遣词造句的教学方法：1理解词义，丰富内容我们的教材或练习册上总有一些用加下划线造句的练习题，如：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。我先让同学们充分理解“有的……有的”是什么意思，在什么情况下可以用，他们明白后，有的同学说：“下课了，同学们都到操场上去做游戏，有的踢毽子，有的丢沙包。”“联欢会上，同学们都表演节目，有的唱歌，有的讲故事。”我又引导他们：“能再说点动植物方面的句子吗？”孩子们又说：“秋天，公园里的菊花都开了，有的像一团火，有的像一片霞。”“动物园里的小猴子可有意思了，有的让妈妈抱着爬高，有的冲人们做鬼脸。”……2感受好词，变换句式无论是在讲读课文时，还是在读课外书时，总会碰到一些脍炙人口的好词，要引导学生理解记住，学会运用，应用到文章中去，遣词造句是最基本的练习。如《富饶的西沙群岛》中，就有很多好词：风景优美、物产丰富、五光十色、各种各样、成群结队……让学生把这些好词摘抄在本子上，理解词意，再用这些词造句。引导孩子们说自己的家乡是一个风景优美、物产丰富的好地方。然后问他们：“你还知道哪些地方是风景优美、物产丰富？”孩子们很快就能熟练运用了。我又问：“千篇一律太单调乏味了，你们看到这么好的地方，能发出由衷的感叹吗？”孩子们开始尝试：“我的家乡坐落在长白山余脉，这里有数不清的蘑菇、榛子，真是风景优美、物产丰富啊！”“秦皇岛是一座海滨城市，那里的海鲜又大又多，真不愧是风景优美、物产丰富的旅游城市啊！”我说：“那如果有人质疑我们的家乡，你们应该怎样回答呢？谁能用问句来说明我们的家乡风景优美、物产丰富？”孩子们你看看我，我看看你，酝酿了一小会，有的孩子站起来说：“我们的家乡有山有水，蘑菇遍地都是，山里红挂满了树枝，谁说我的家乡不是风景优美、物产丰富？”“西沙群岛的海水五光十色，海里一半是水，一半是鱼，难道它不是个风景优美、物产丰富的好地方？”就这样，孩子们不仅明白了词义，还能够在各种句式中灵活运用，培养了学生的发散性思维。3激活词句，赋予感情我们教学生写作文时，要求抒发和表达自己的思想感情，写得真实、感人，那么在遣词造句时，就要培养学生说真话，说真情实感，为一句话立意。如用“向……向……向”造句，我对同学们说：“你们能造出一句欢快的句子吗？”有的孩子说：“在公园里，我向小鸟打招呼，向花儿问好，向小树招手。”“在校园里，我向同学们招手，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”我又说：“你们能造出一句稍微沉重点的句子吗？”有个同学说：“这把籍婷婷撞倒了，我向她道歉，向老师说明情况，向同学们保证以后再不毛毛糙糙的了。”孩子们不仅造出了好句子，说出了真实的感受，而且他们的情感、态度、价值观也得到了充分体现，心灵受到了洗礼和升华，提高了学生的综合素养。4快乐造句，多项交流造句对于学生来说不难，大多数学生都能造出很完整的句子，一个一个地叫学生在全班同学面前说太浪费时间，所以说几句后，就让他们说给自己的同桌或小组内的同学听，同桌或在小组内看谁说的最多最新颖。让他们的智慧与智慧相互碰撞，总能迸发出创新的火花，诞生出更多你意想不到的好句子。另外，为了让孩子们觉得造句是一项非常有趣的活动，可以让学生把自己说的句子表演出来，如用“一会儿……一会儿”造句，“同学们一会儿唱歌，一会儿跳舞，像小鸟一样快活。”“小松鼠一会在书上跳来跳去，一会捧着松果吃起来。”这些活泼灵动的句子，都非常适合学生表演，给他们搭建一个平台，让他们自由地尽情地造句，孩子们爱上了造句，对此充满了积极性，获得了多方面的有益滋养。孩子们有时候说出了特别经典的好句，我就让他们抄下来，积攒多了，做一期手抄报，把精美的语句写在他们画的花花草草中，张贴在班级的学习园地里。下课了，学生们经常流连在学习园地下面，轻声读着自己或者同学写出的脍炙人口的佳句，使这些句子永远保存在脑海里。培养学生遣词造句的能力，绝不是简单的方法问题，教育无小事，在任何一个细节都可以教会学生学习的方法，培养学生的情感世界和人生观。作为一名教改路上的语文老师，多一些钻研，多一些思考，让学生在遣词造句中学会作文，让学生在遣词造句中学会语文，让学生在遣词造句中学会做人。让语文教学焕发生命的活力，这样，培养学生的语文能力和思想道德品质才真正落到了实处。