课题研究-：充分利用网络资源优化物理教学

1《充分利用网络资源优化初中物理教学》课题的实践与研究计划诸冯学校陆汝胜为落实本课题研究方案，在我校开展“充分利用网络资源，优化初中物理教学”，特制定本课题实施计划。一、课题研究的目的意义应用现代教育教学理论和现代教育技术，研究物理教学与学习过程优化的理论与实践，探索如何利用多媒体及网络资源进行物理主动学习，利用虚拟情境进行物理探究学习，利用信息技术进行教师指导性活动的设计等方面的问题，形成较稳定的教学模式。通过研究达到下列目标:1、通过形式多样的网络资源新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。2、通过创设符合教学内容要求的情景的引入，帮助学生建构将要学习知识的意义。3、组织讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构学习的方向发展。通过形式多样的新课引入方式，适当的提问引起学生的思考和讨论，逐步启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正的认识，提高物理学习兴趣。二、课题研究内容（一）研发校园网信息平台和多媒体备课、授课平台的研究。所谓信息平台，授课、备课平台，即指基于网络环境下的交互式软件系统。学科教师能够利用备课平台随时调用资源库资源，制作电子课件，编写电子教案，利用授课平台方便的调用已写好的电子教案、课件、习题等。学生可以利用信息平台向教师咨询疑难问题，自主的查看教学资源库内容，或者随时查看教师的电子教案、课件，来复习课上有疑惑的地方。教师则可以利用信息平台回答学生的疑难，或从此中得到课堂教学信息的反馈，以便进行查缺补漏。（二）研发开放式初中物理多媒体教学资源库。多媒体教学资源库是指用于教师备课、授课、学生自主学习及评价的初中物理学科教学资源的集合。内容包括：优秀课件、优秀论文、情景素材、实验操作、习题库、优秀录像课等。（三）探索多媒体计算机网络应用于物理教学过程的新型教学模式的方法。即寻求传统授课和多媒体资源的最佳结合点及利用比例、时机的问题。通过这种新型教学模式，使传统方法与现代技术水乳交融，双管齐下，更好的实施素质教育。2（四）建立基于信息技术支持下的开放式的物理教与学的学习体系，提高教师的现代教育信息意识和运用信息技术教学的能力；提高学生网络（包括Internet开放式）环境下学习的技能，培养学生的自主创新学习能力。三、课题研究方法：主要采用行动研究法，辅助以实验法、调查法等其它方法。本课题属于应用研究，适合在正常的教学进程中边实践边摸索，以使本课题更加贴近实际教学，及时从实践中总结问题、经验并指导教学。在研发网络系统平台、建设教学资源库及探索教学模式时，均采用全员参与的行动研究法，让教师们共同探讨他们在研究中发现的问题，及时切磋必要的改进措施，使研究在不断的反思修正中推进。当探索出网络应用于物理教学过程的新型教学模式后，采用实验研究法的实施程序和测量方法，以检测新型教学模式的效果，论证后加以推广。在整个研究过程中，采用调查法获得来自学生、教师的反馈信息，以便及时评价改进。包括访谈、研讨、问卷、查阅资料等手段。四、课题研究步骤（一）前期（2012年3-4月）1．课题组教师培训，学习资源开发技术和网络应用技术。2．课题组教师尝试应用网络于教学过程，并随时记录反馈。3、课题组教师配合技术中心开发软件平台（如试用、提出改进意见等）。（二）中期（2012年4月---5月）1．继续进行教师培训。2．课题组教师全面应用网络来优化初中物理教学，并定期（短期）向课题组汇报进展。3．学科资源库建设中的问题总结及对策。4、中期小结，准备中期小结交流材料（所有成员）（三）后期（2012年5月-----7月）1．解决完善教学平台。2．开放、共建的物理学科资源库完成，以后继续丰富，同时评价甄选机制成形。3．课题组教师在应用中形成一套新的教学模式，总结成交流材料。34、结题报告（课题负责人）5、课题推广应用实施计划（课题负责人）五、课题研究的预期目标1、自身方面自课题研究以来，我不断加强理论学习，查阅了大量资料，阅读了大量书籍，随时写读书笔记，发布研究进展情况和学习、研究体会。通过课题研究，我的教学水平及教育教研能力有很大提高，提升自身业务能力。2、学生方面通过课题研究，学生的创新意识、创新能力等方面有很大提高，具体来说有以下几方面的能力得到了培养：（1）、培养了学生合作学习的能力合作能力是信息社会中每个人必须具备的基本素质。学生进行课题研究培养了学生合作的精神，这正是学生在未来社会工作中必须具备的基本素质。(2)、培养了学生处理信息的能力学生在研究过程中发现，仅仅依靠情境中的信息还不够，还必须借助于其他信息。这时就要求学生在问题情境外，通过各种方式和途径获取有助于研究的信息。例如上网浏览，询问老师，请教同学和家长，提高了学生获取信息的能力。(3)学生学习物理的兴趣大大提高课题研究使学生成为学习的主人，变被动的接受学习为主动的探索、研究，学生尝到了学习的乐趣，从而提高了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。(4)学生的创新意识得到了发展在探索过程中，学生根据自己的具体情况提出问题，发挥自己的特长，找出解决问题的方法，获得综合运用知识和解决问题的经验，发展了学生的创新意识。4论文：充分利用网络资源优化初中物理教学摘要：随着多媒体和网络技术的迅猛发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术在物理教学界倍受青睐并且日益广泛地运用于初中物理教学，有着传统语言教学无法比拟的优势。本文从六方面论述了多媒体技术在初中物理教学中所具有的优势。关键词：多媒体技术课堂教学优化初中物理效果随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。本人通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化物理课堂教学能够起到以下几方面的积极作用：一、利用多媒体技术设置情境可激发学习兴趣，发挥学生的主体作用美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学5物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。四、利用多媒体技术创设学习氛围可有效激发学生的求知欲望，培养学生的能力在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。五、利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，6感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值。培养学生的科学探究能力和创新精神。例如：在讲牛顿发现万有引力定律过程时，通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动（引导学生不要轻易“放弃”一些熟视的日常现象）？”肯定存在有某种力促使苹果落地（引导学生思考）的作用；如果苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果仍然要落向地面。“为什么月球不会落地（给学生一个悬念）？”在地面上任何平抛运动的物体终要落地（速度越大，射程越远），月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”（如果地球表面是个大平面，课件动态展示落地情形）；若地球变成圆球状呢（提出假设问题）？展现月球要落地的动态情景（速度越大，射程越远，以致于落不了地）。牛顿非凡想象力给学生思维上的冲突，在兴趣和好奇心的前提下，深刻体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体。激活了学生的探究意识。六、利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质在课堂教学中，任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育，物理学科也不例外。随着教育改革的深入，课程理念的更新，传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透，应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习物理兴趣和内部动机，而且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个