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..1宝坻区中小学课堂教学教案授课教师:备课教师:课题发现物体的特征课时教学目标1.调查材料在日常生活中的应用。2.观察和辨认不同的材料。3.用词语描述常见材料。发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重点观察和辨认身边不同的材料教学难点用适当的词语描述木材的特性教学方法实践操作教学手段实验媒体课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、观察我们周围的材料1.这个单元我们将开始学习“我们周围的物体,板书“发现物体的特征”。你知道哪些物体的名称?我们怎样描述它们呢?教师将学生说到的物体一一板书出来。2.看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么样的,试着描述一下它们的特征3.交流情况,看看有没有出错。4.这些物体在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的。5.调查结束后,在小组内讨论以下问题:①调查了多少物品?使用了多少种材料?思考回答说一说交流说一说...2二、观察描述几种常见材料的主要特点三、研讨总结②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。③哪种材料使用得最多?6.在小组交流的基础上,全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢?1.我们周围的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。2.四人小组选择一种物体来观察可以用上轻重、粗糙、光滑等词语进行描述。3.交流各组的情况,有不同意见的及时补充,若认同其他组的观点,及时将它补充在自己的记录单上。4.选择两种物体比一比。想一想可以从哪些方面比较?描述并记录这个物体的特征。1、我们是怎样观察物体的?2、我们可以从哪些方面描述物体的特征?填好记录表讨论交流思考说一说观察..3板书设计发现物体的特征轻重粗糙光滑教学反思...4宝坻区中小学课堂教学教案授课教师:备课教师:课题谁轻谁重课时教学目标学生在预测、掂一掂、称一称等一系列活动中,逐步加深对轻重的体验与理解。学会比较轻重的方法在学习活动中,逐步培养学生的观察能力、比较能力、动手操作能力及判断推理的能力。培养学生学习科学的兴趣教学重点学会比较轻重的方法教学难点培养学生的观察能力、比较能力、动手操作能力及判断推理的能力教学方法操作实践教学手段实验媒体课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、激情导入二、深入探索聚焦:预测师:同学们,谁有好办法知道物体的轻重?师:今天我们几一块来学习比较物体的“轻重”板书课题“谁轻谁重”1、看一看,说一说师:我们人能互相比较出轻重,在我们的日常生活中,我们用过很多东西,在我们的教室里也有很多的物品,能比较出他们之间轻重吗?出示5种物体用不同的方法,将这些物体按轻重排序。师:如果你发现了,说给你的小伙伴听听。(同桌交流)师:谁能站起来,把你的发现说给大家听听?思考回答观察思考回答..5三、研讨总结四、拓展掂一掂,比一比称一称2、师:同学们观察的很仔细,我们除了用眼看能比较出物体的轻重,你还知道哪些方法?师:是呀,有些物品的轻重,我们借助生活经验就可以看出来,有时候,我们还可以用手来掂一掂,也能比较出它的轻重。今天我们就借助我们身边、我们手中的学习用品,亲自来试试,好吗?师:那就开始吧,喜欢比较什么就比较什么?把5种物体按轻重排一排,做记录3、师:我如果想知道到底谁重谁轻?同学们想一想,还有哪些方法?师:这个方法不错。同学们认识这个计量器吗?出示自制天平和曲别针(介绍)师:想一想怎样称量呢?师:大家发现了什么?师:那你可以判断出谁比谁重?谁比谁轻?师:对,当我们要比较两个大小差不多的物体谁重谁轻,用眼睛看不准,用手掂不出来的时候,我们就可以用天平来称一称。1、将三次排序的结果记录下来,观察排序结果。2、说一说哪种方法更准确?说说你的看法。下面的两个碗形状相似、大小相同,一样重吗?思考回答(生自由活动)思考回答动手操作思考回答记录活动手册...6板书设计谁轻谁重预测掂一掂称一称教学反思..7宝坻区中小学课堂教学教案授课教师:备课教师:课题认识物体的形状课时教学目标1.许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一。2.物体的形状会影响它的平铺方式。3.用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。4.不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式。5.发展对物体进行研究的兴趣。6.认同物体的特征是可以被观察和测量的。教学重点知道许多物体有固定的形状,并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。教学难点探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式。教学方法动手操作教学手段实验媒体课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、聚焦1.导入。2.出示小布袋。同学们,上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗?不打开布袋,你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?是怎样猜到的?引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测,根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3.出示另外两种物体——木块和螺母,让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。4.引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。(课件展示猜测的方法及四种物体的形状)(学生回忆:乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮)猜一猜说一说...8二、探究将物体平铺在盒内的方式三、研讨:(板书:认识物体的形状)5.提出问题。这里有四个同样大小的方盒子,要想把这四种不同形状的物体分别装进里面,怎样才能装得更多呢?教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。(课件演示:“平铺一层”)1.演示平铺的方法,记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢?请一位学生来演示平铺的方法,并且将数据记录在表格中。(课件演示平铺的方法及如何填写表格)2.请学生以小组为单位,自己动手将四种物体分别平铺在盒内,并且将数据记录下来。比一比,哪组最快,哪组装得最多。3.分组活动结束后,教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。“形状”对物体占据空间的影响1.观察班级记录单:有什么发现吗?引导学生发现:每个小组乒乓球和木块数量都一样,而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢?2.交流展示“摆放”的方式:我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。(1)各小组将摆放的方式展示出来,并标清数量。共同体验:螺母和橡皮以特定的方式摆放,真的能学生交流装盒子的方式记录动手记录小组活动观察交流..9够都摆进盒子吗?师生共同确认上述问题后,将数据写在对应的摆放方式旁边。(2)乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式,而且摆放方式不同,装的数量也不一样。3.分析研讨:为什么会这样呢?(1)同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析:乒乓球和木块每个侧面都是一样的,所以怎么摆都一样,摆的方式只有一种,所以平铺一层的数量也不会有变化,螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的,用来平铺的“面”形状不一样,所以平铺一层的数量也不一样,橡皮“躺”“立”“侧”,装的数量都不一样。(2)不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。思考:为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多?分析:由于形状的原因,乒乓球没有将盒子铺满,中间有空隙,所以装得少。(如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果,教师可以进行演示实验:与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子,说明乒乓球与木块大小一样,也可以将两个相同的烧杯装同样多的水,将乒乓球和木块轻轻按入水中后,看两个烧杯中水面的高度是研讨分析思考...10四、拓展、延伸否一致。)以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例,引导学生思考:盒子真的被填满了吗?说说你的看法。说一说板书设计3.认识物体的形状教学反思..11宝坻区中小学课堂教学教案授课教师:备课教师:课题给物体分类课时教学目标科学知识概念目标:1.了解分类是科学研究的一种重要方法。2.根据物体的特征进行分类,可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标:1.能够根据一个特征对物体进行分类。2.了解给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同。科学态度目标:1.继续发展对物体进行研究的兴趣。2.认同物体可以根据某一特征被归类。科学技术、社会与环境目标:体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。教学重点能够根据一个特征对物体进行分类教学难点了解科学准确的分类需要将标准细化。教学方法实践操作教学手段实验媒体课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、聚焦(播放课件,选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的)(学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征)1.小朋友到超市想买酸奶,你能帮他找到酸奶吗?2.我们也观察了许多物体的特征,你能描述一下吗?这些不同物体的特征有相同的方面吗?3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类,以帮助我们更好地了解它说一说描述...12二、给物体分类1.描述物体特征,确定分类标准。2.初次体验分类并为物体编号。3.开展小组分类活动。们。(板书:给物体分类)(1)教师分发活动器材,学生拿出活动手册。(2)说说自己计划以什么特征作为标准进行分类,并填写在小组记录单中。(1)引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动(全班统一确定一种相对简单的分类标准,如:大小),将物体放在小组记录单的圆圈中。(2)引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类,并且这种方法的分类结果无法悬挂展示,不便于交流。(3)指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。我们有什么办法进行编号呢?上学期,我们在比较恐龙大小的时候,有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。(1)小组总结物体特征。观察前几节的记录单,你们都发现了物体哪些方面的特征?(学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征,根据物体大小进行分类的活动已经做过,不再重复)(2)根据特征制订分类标准,填写在小组记录单上。(学生制订分类标准,明确分类标准,将小组制订小组分类记录活动记录(学生思考,商量改进办法。)编号(学生按照相同的标准对物体进行编号)说一说分类..13三、交流研讨4.解密活动。的分类标准填写在小组记录单中,一张记录单填一种标准)(3)小组合作开展给物体分类的活动。(4)教师适时指导学生填写小组记录单。(5)学生悬挂展示小组记录单,并遮挡住分类标准部分。(学生遮挡住分类标准,并向全班同学展示小组记录单)(1)全班共同解密各组的分类标准。通过观察小组记录单的分类结果,逆向分析分类标准是哪种特征,并说明理由。(2)相应小组进行展示揭秘,说说自己的分类标准和分类结果。1.大家是根据物体的哪些特征分类的?学生通过交流发现分类有很多方式,但是不管哪种方式分类的标准,都是物体比较典型的、有共性的特征。2.根据同一特征分类,分类结果有哪些不同?你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果,为什么?你有没有什么好办法让大家统一?学生通过交流发现,有些相同分类标准的分类结果要想达成一致,还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类,不同于大小的比较。同样的物体有大有小,可以通过比较得出结论,但是对于轻重这一特征,在制订标准的同时(学生进行小组合作,开展探究活动,将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里)记录交流...14四、完成个人、小组、班级记录单内容还要细化轻重标准的界限,也就是说只有将标准制订得更准确,才能进行更准确科学的分类。21世纪教育网版权所有3.根据发现细化小组记录单的分类标准,确定关于轻重的分类界限,再次调整轻重的分类。1.学生完成个人活动手册。2.各小组共同完善小组记录单。3.师生完善班级记录单。4.观察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢?是哪些方面的分类?是如何给我们带来帮助的?(播放课件,学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类,又是如何帮助我们便捷生活的)说一说板书设计4.给物体分类特征分类标准细化标准教学反思..15宝坻区中小学课堂教学教案授课教师:备课教师:课题观察一瓶水课时教学目标科学知识概念
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