质量守恒定律1

质量守恒定律参赛作者：郑楠参赛单位：安徽师范大学附属萃文中学人教版九年级化学第五单元课题1第1课时目录CONTENTS•说设计理念•说教材•说教法学法•说教学过程•说板书设计•说设计感悟说教学过程13地位和作用教学目标教学重难点2说教学过程选材自人教版九年级化学上册第五单元课题1：《质量守恒定律》地位和作用第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式课题1质量守恒定律课题2如何正确书写化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其应用说教学过程质量守恒定律是整个中学化学教学的重点之一，是培养学生思维能力和探究能力的好素材。承上启下分子、原子元素、化学式化学方程式书写化学方程式计算化学反应的实质地位和作用说教学过程教学目标通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法。通过探究活动，培养勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学态度和善于合作的精神。感受化学与社会、生活的密切联系。通过实验探究,理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目不会发生改变。说教学过程教学难点教学重点理解质量守恒定律的涵义理解质量守恒定律的微观实质理解质量守恒定律的微观实质说教学过程心理状况知识状况能力状况能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变反应的实质，从量变的角度认识化学反应的观念有待建立。对化学探究方法有一定的了解，但在实验方案设计和概括推理等方面仍需提高。对新知识充满好奇，对实验充满渴望，对自主探究具有浓厚的兴趣，他们的情绪和心理都应处于兴奋和好奇状态。学生学情分析说教学过程学生教师有序的问题认知冲突自主探究主导心理最佳求知欲空间创设情境观察思考分析归纳验证置疑发现创新答疑合作学情分析教学方法实验探究法多媒体辅助法讨论法说教学过程教师学生学生学生说教学过程创设情境，引发问题创设情境，引发问题实验探究，引导发现练习反馈，拓展应用符号表征，微观解释归纳总结，知识升华说教学过程引发学生思考•化学反应前后物质总质量究竟是否有变化？1756年，罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器中煅烧，锡发生了变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器中物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化.蜡烛燃烧后就没了铁钉生锈后变重了一、创设情境、引发问题说教学过程猜想2:等于猜想1:小于猜想1:大于二、实验探究，引导发现说教学过程分组实验，初步建立概念合作交流，改进实验方案观察思考，引发思维冲突量化分析，深入理解概念氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液铁与硫酸铜溶液教师演示：红磷燃烧实验学生分组实验盐酸与碳酸钠向澄清石灰水中吹气二、实验探究，引导发现说教学过程探究实验1：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定探究实验2：铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定先行组织者呈现：铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁说教学过程•初步建立总量守恒的观念实验、讨论、分析、归纳•化学反应前后物质总质量是否改变？反应前各物质的质量总和反应后各物质的质量总和二、实验探究，引导发现说教学过程分组实验，初步建立概念合作交流，改进实验方案观察思考，引发思维冲突量化分析，深入理解概念氢氧化钠与硫酸铜铁与硫酸铜教师演示：红磷燃烧实验学生分组实验盐酸与碳酸钠向澄清石灰水中吹气二、实验探究，引导发现说教学过程教师演示：红磷在空气中燃烧前后质量变化情况。学生实验：盐酸与碳酸钠学生实验：向澄清石灰水中吹气先行组织者呈现：盐酸+碳酸钠氯化钠+二氧化碳+水先行组织者呈现：二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水红磷说教学过程分组实验，初步建立概念合作交流，改进实验方案观察思考，引发思维冲突量化分析，深入理解概念氢氧化钠与硫酸铜铁与硫酸铜教师演示：红磷燃烧实验学生分组实验盐酸与碳酸钠向澄清石灰水中吹气二、实验探究，引导发现说教学过程应在密闭容器中进行有气体生成有气体参加说教学过程质疑如何改进得出启示说教学过程分组实验，初步建立概念合作交流，改进实验方案观察思考，引发思维冲突量化分析，深入理解概念氢氧化钠与硫酸铜铁与硫酸铜教师演示：红磷燃烧实验学生分组实验盐酸与碳酸钠向澄清石灰水中吹气二、实验探究，引导发现变化前测量的数据的内涵变化后测量的数据的内涵参加反应的氧气质量参加反应红磷的质量生成五氧化二磷的质量没有参加反应的红磷没有参加反应的红磷未参加反应的气体未参加反应的气体红磷+氧气五氧化二磷点燃二、实验探究，引导发现说教学过程反应前各物质的质量总和反应后各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和参加化学反应的各物质的质量总和说教学过程分组实验，初步建立概念合作交流，改进实验方案观察思考，引发思维冲突量化分析，深入理解概念氢氧化钠与硫酸铜铁与硫酸铜教师演示：红磷燃烧实验学生分组实验盐酸与碳酸钠向澄清石灰水中吹气二、实验探究，引导发现说教学过程为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？试用分子、原子的观点解释质量守恒的原因三、符号表征，微观解释说教学过程化学反应原类种不变前后子个数质量H2+O2H2O反应前反应后点燃说教学过程参加反应的各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和原子种类、质量、数目不变适用于一切化学反应质量守恒定律说教学过程四、练习反馈，拓展应用探索巩固式练习开放式练习选择题分析题五、归纳总结，知识升华知识结构知识体系学习习惯第五单元课题1质量守恒定律一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、质量守恒定律的微观本质——三不变化学反应前后原子的种类不变原子的数目不变原子的质量不变说教学过程1.以学生为主体，促进知识内化；以实验为基础，引导科学发现；以小组为单位，构建探究氛围；以探究为依托，培养合作精神。2.体现“宏观—微观—符号”三重表征的思想，彰显学科特征。3.采取多元化的评价方式。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。———义务教育化学课程的基本理念