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孔子因材施教思想对现代教育的启示孔子因材施教思想对现代教育的启示周丽娟摘要孔子作为儒学的创始人，在教学方面凭借其独特的因材施教理念为后世所称道。在现代教育观念中，教师应秉承此理念，了解学生的基本个性特点，承认并尊重学生之间存在的差异，针对性的实施教学活动，并运用具体的原则和策略加以辅助和总结，使其思想在现代教育的过程中进行理论性和实践性的双重指导作用。关键词因材施教；差异；针对方法；原则策略在《论语》一书中，有这样一段经典对白子路问闻斯行诸？子曰有父兄在，如之何其闻斯行之？冉有问闻斯行诸？子曰闻斯行之。公西华曰由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。子曰求也退，故进之；由也兼人，故退之。同样的问题，孔子因为子路、冉有个性的差异或激励、或劝诫，从而使其得到最适合的发展。郑玄把这一教育思想理念化，各因其人之失而为之，朱熹把它进一步概括为孔子教人，各因其材，使得孔子因材施教的教育思想成为经典教学原则，并对今天的教学理念仍然有着独特的指导作用。诚如马克思原理所知，矛盾有其独特性，所以要具体问题具体分析。教师在对待学生学习的过程中亦应如此。每个学生都是有差异的个体，有着自己独特的个性。性别、智力、认知、社会经历、家庭环境各有各的不同。这对此种情况，孔子有着自己独到的见解。一、了解学生的基本情况孔子说不患人之不己知，患不知人也。认识到知人具体到教学中即为知学生，分析学生个性，了解学生才能，听其言观其行。正所谓不知言，无以知人也。孔子听学生对话，有关问题的探讨，并主动和学生促膝谈心，以便更深入地了解他们。把学生的一举一动置于教师的视野之下，全面细致地观察其行动，如孔子所言视其所以，观其所由，察其所安。这样，充分发挥学生之材，才可因其材而施教。二、承认学生之间存在差异1就智力而言，孔子认为生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。颜回可以闻一知十，子贡却只能闻一知二，说明学生在智力水平方面有着明显差异。针对此种情况，孔子把学生大致分为上智中人下愚三类。认为中人以上，可以语也；中人以下，不可以语也。除此之外，学生的性格、志向、魄力、年龄以及周边环境也都影响着学生的成长发展。世间无相同的两片树叶，学生因其独特之处更显魅力。2就每位学生的才能特点、性格特征而言，孔子分析每个学生的特点，由也果赐也达求也艺予不仁柴也愚参也鲁师也辟由也喭等。在教学中，随时注意了解学生，对不同学生作比较分析，比如，《先进》中子贡问师与商也孰贤？子曰师也过，商也不及。过犹不及。3就每个学生的年龄而言，《季氏》中说少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。由于上学年龄或大或小，心理年龄程度有别，加上教师代课年纪有差异，每个年龄段的学生都有一定的特点。根据不同的品性来培养学生一定年龄该养成的习惯，总结出规律，经验加方法，科学、出色地完成教学目的，培养学生的优良品质。除此之外，学生的志气、魄力、外部环境，内在心境等也都影响学生的个性成长，宋德曾叹服夫子教人，各因其材，其因材施教理论的影响力可见一斑。三、正确运用原则和策略教学中难免遇到各种特殊学生，或智力超群，或特长显著，抑或是某些方面不太擅长，则需贯彻一些原则。1客观的对待，尽可能用一种与其他学生类似的方式对待特殊学生。2正确的态度，公平对待所有学生，消除对特殊学生的恐惧和无知。3积极评价，评价特殊学生的优缺点，并将这些信息用于对特殊学生的指导。4主动操作，在利用特殊学生长处的基础上帮助其学习。在此基础上可通过分班、跳级、留级，层次教学制，课程选学制。在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生一分为二，充分发展他们的才能并提出更高的要求。针对后进学生，要给予热情关怀和照顾，与他们交流相处，从实际出发，制订一套适合他们特殊情况的措施。只有这样，每一个学生的素质才可以得到全面和谐的发展。苏霍姆林斯基说没有也不可能有抽象的学生，所以每一个学生都是独特、自由、有个性的个体。横向上来讲，每个学生在不同的方面有着自己的不足。但纵向来看，他们所擅长的方面在总体上是平衡的。所以要用全面的、发展的眼光看待学生。所谓教学相长，教师应该有自己的专业素养，利用自己的经验，总结出相应的规律，提出具体的实施办法，并付诸行动。也许会在前进中遇到这样那样的问题。例如，班容量大，课程资源薄弱等，但都要尽量克服，一步一步地走出属于自己的因材施教之路。作者单位西南交通大学对外汉语专业