曹：《应有格物致知精神》ppt课件[1]

整体感知朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。丁肇中丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。预习课文整体感知肇（zhào)事格物致知彷徨(pánghuáng)不知所措一帆风顺袖手旁观掌握字词一、论点：应有格物致知精神三、论证方法：举例论证.道理论证、引用论证二、论证结构:分析问题得出结论必须重视格物致知精神(2---12)(13)提出论题首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。(1）谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。研讨课文一、课文论述的话题是什么？二、作者的观点是怎样的？三、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?四、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？五、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？六、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？七、那么怎样才是真正的格物致知精神？什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。•从探察物体而得到知识。•格，探察、探究。•物，物体、事物。•致，达到、得到。1、本文主要探讨什么问题？探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。研讨课文2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？应有格物致知精神。3、“格物致知”出自哪里？“格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”4、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。5、《大学》里“格物致知”的含义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。8、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。9、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明“格”竹子为什么失败？这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”10、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。11、我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。提示了这一段大意的语句是：•实验精神在科学上的重要性。“实验精神”与“格物致知”是什么关系？•“实验精神”是“真正的格物致知”。科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。12、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？朗读：揭示本段论点的语句是：•新的知识只能通过实地实验而得到。（1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程；（2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标。13、怎样实验？14、讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？作者主张：•实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。•比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。15、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察16、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究。17、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。18、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证。19、11、12段告诉我们传统教育有什么弊端？偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。缺乏对实践能力和创新精神的培养。20、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。21、格物致知精神的真正意义是什么？这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。本文结尾表达了什么希望？•希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。作者的“新的认识和思考”的结果是什么？22、为什么要提倡“格物致知”精神？第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）24、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？作者主要是从哪几个方面来说明实验精神在科学上的重要性的？从科学发展的历史、实验的过程、中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点这几个方面来论述说明的。学以致用•判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键是什么？•是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，即“努力探索”“勇于实践”“大胆创新”的精神。所举例子阐述道理作用论述角度举例论证明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败论证传统教育不是真正的“格物致知”使论证更具体形象生动，更具说服力。反面通过实验了解竹子性质实验的过程……有计划的探测。使论证更具体形象生动，更具说服力。正面中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策中国学生偏向……而不愿动手使论证更具体形象生动，更具说服力。拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。反面作者在美国的学习经历以埋头读书应对……反面本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。总结