初中英语语法教学的三种模式

初中英语语法教学的三种模式摘要:课改的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向。但这并不是说教师可以重视语法教学,而是要求教师优化语法教学。关键词:初中英语教材语法设计特点策略《标准》明确指,此次课改的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向。但这并不是说教师可以重视语法教学,而是要求教师优化语法教学。教材在每个单元都设置了部分语法,并且在附录部分归纳本册书的语法要点,肯定了语法学习的必要性和重要性:从语法规则的呈现与练习来看,重视在真实的情景巾让学生体会浯言的使用,强调启发他们通过观察、探究等方式发现、归纳和使用已学语法规则,强调发挥学生的自主意识,符合中学生的认知特点:在评价上既关注过程,也重视结果。中学英语教师应该根据不同的教学任务、教学目标和教学时段采用不同的语法教学模式。一、“情境一归纳一运用”单元整体语法教学一般说来,中学阶段的语法教学建议更多地使用归纳法。因为归纳法有利于调动学生的主动性,有利于培养学生的观察、思维、分析和综合能力,有利于提高学生的探究学习和自主学习能力。因此,在教语法时,教师可以根据教材编写者的编排意图,根据所教语法项目的交际功能去刨设运用这个语法项目的情景,将语法教学与听、说、读、写活动结合起来,将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。例如,nsecbook1unit其次,要求学生掌握该单元thepresentcontinuoustensetoexpressfuture这个语法项目,教师可以在明确该语法项目是表示完全确定的将来计划的基础上,围绕“确定的计划”去创设使用该语法项目的语境及使用该语言形式的听、说、读、写等活动,让学生依据语境,通过听、说、读、写等活动熟悉、巩固、掌握该语法知识。具体设汁如下:1.让学生听读下面一段作为参考样板的小对话,明确活动要求。a:whatareyoudoingtomorrow?b:i,mseeingmysisterofattheairportinthemorning.she’sleavingfornewyorkandstayingthereforthreedays.a:areyoudoinganythingspecialtomorrowafternoon?b:no.i’mstayingathome.a:buti’mplayingtenniswithtom.i’mmeetinghimat3:30.willyoujoinus?2.要求学生采用双人活动形式共同创设一小段对话,其中必须含有5个以上以现在进行时表示已经安排好的将要发生的事情的句子,并要求他们以4人或6人为一个小组轮流表演其创设的小对话。3.每个小组推选其中最好的双人组合并帮助他们修改、充实对话内容,准备在全班呈现。4.教师请出一个双人组合代表(可用抽签形式来决定请谁),要求他们向全班学生表演对话,同时要求各小组记录他们所听到的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事情的句子。5.选出记录最多、最准确并能快速重复出来的小组,由他们小组的代表接着呈现对话6.教师按小组为评价单位,给予他们讲评和鼓励(可以用给分形式纳入形成性评价)。这个活动充分调动了全体学生的参与热情,并将语法教学与听、说、读、写等技能的培养融合在一起,较好地体现了新的语法教学观。值得强调的是,根据《标准》要求,教师应认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动,引导学生在语言实践中内化语法规则,真正掌握所学语法知识。二、“对比-归纳-巩固”语法模块复习模块复习时,教师可引导学生对比、归纳和梳理本模块所涉及的语法内容及以前模块学过的相关内容,并且加以巩固运用。例如,在学生学完subjunctivemood后,教师可用以下一组对话引导学生对比不同时态下的虚拟语气,总结虚拟语气用法。teacher:(askaboytoplaytheroleofbob、bobisnotconsideredagoodboyandhehasmanyshortcomings,suchas,hehasabadtemper,heisdirty,andhehasmanybadhabits.sonoonewouldmakefiendswithhim.nowheisveryupset.bob:i’mlonely.noneofyouwillmakefriendswithme.why?whatmistakehaveimade?(练习对过去情况虚拟)student1:ifyouhadn’tbeenlatelastfriday,theteacherwouldnothavepunishedyou.student2:ifyouhadn’tmadekatecry,katewouldhavethoughtyouwereherfriend.student3:ifyouhadn’tbeentoorudetous.wewouldn’thavebeenangrywithyou.(练习现在情况的虚拟语气)bob:(beginstocry)whatshallido?student1:ifyouputonacleansuit,youwouldlookbetter.student2:ifyouhadagoodtemper.1wouldmakefriendswithyou.student3:ifyouhelpedothers,everybodywouldloveyoustudent4:ifyougaveupsmoking,youwouldbeagoodboy.bob:whocangivemesomeadvice?接着,教师可根据对话总结虚拟语气在条件句中的用法规则。另外,中考备考复习阶段,教师可以将语法分成名词、代词、介词、形容词、副词、冠词、实意动词、情态动词、非谓语动词、简单句与并列句、复合句、的用法、倒装和虚拟语气等专项,进行系统整理。三、任务活动式语法学习在语法教学中,教师应该尽可能地去设计一些任务,让学生通过完成任务,学习和掌握语言形式和语言规则。例如,教师在讲授thepresentcontinuoustensetoexpressfutureactions时,可以先为学生设计一个相关的任务:要求个人写出一篇连贯的接待计划,文中至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子(一般情况下,教师可以在写之前,通过brainstorm活动,给学生列出一些可能会用上的动词或者动词短语,如come,go,arrive,return,meet,leave等),然后,要求他们以4人为一个小组,讲述自己的安排,教师进行简要点评后,再布置每个小组课后再次修改、确定他们的接待计划。并抄写出来,最后,教师对各小组的口头陈述及其书面接待计划进行综合评价。总之,针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段,教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法。激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地参与课堂活动,引导他们掌握语言知识,提高他们综合运用语言的能力。参考文献:[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[s].北京:人民教育出版社,2003.[2]胡春洞.英语学习论[m].南宁:广西教育出版社,1996.