高三语文研讨会心得

高三语文研讨会心得高三语文二轮研讨会已经结束，专家观点高屋建瓴，紧扣高考，视野开阔，理论与实例结合，深入浅出，娓娓道来，对接下来几十天的语文复习进行指点迷津，给笔者和其他与会代表以很大的启发和收获。使我们明确了二轮复习的目标和师生的任务，学会了专题复习课和试卷讲评的课堂教学模式，为二轮复习奠定了良好的基础。现把二轮会议的收获整理如下：一、认真研究考纲和《考试说明》，把握方向，明确目标，上好每一节课。《考试说明》是高考命题的依据，也是高考语文复习的依据，我们要把它作为平时复习的统帅。教师应依据它落实各种知识和能力的要求，研究高考试题、高考样题，分析命题人的思路、命题的技巧，引导学生构建知识知识体系，培养学生综合分析能力。二、课堂有效教学（一）对有效教学的认识有效教学：一是指有效率的教学，二是指有效果的教学，三是指既有效率又有效果的教学。前者：高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；低效率也不等于无效果；比如，十年磨一剑，效率很低，但效果却很好。中间：侧重于对学生的认识和评价；排除了效率的参与。后者：一种境界，一种理想化的追求，但在实际教学中很难实现。按照效率的解释：从数学和经济学的角度看，就有一个投入和产出的比。教师“教”的投入和学生“学”的投入，学生学得投入才能导致“学”的产出，即收获。检验教学效率的另一个方法就是：根据教学目标的实现程度，其量的比就是教学的效率。按照效果的解释：必须排除效率因素的存在，而应充分考虑到时间这个变量：高效与低效、有效与无效、显效与隐效、长效与短效。就语文而言，知识性内容（即记忆性知识。其他学科恐怕也是这样）的教学效果显性效果明显，而理解、鉴赏和表达的教学效果隐蔽性和滞后性特征就格外突出，短时间内难以见效。不能因为当时的效果不明显就否定教师的课堂教学效果。（二）课堂有效教学应注意四点程序性知识尽量不讲方法性知识尽量少讲知识类考点尽量多看阅读类文本尽量精练三、从诊断性教学开始在医学上诊断是指医生给病人检查疾病，并对病人疾病的病因、发病机制作出分类鉴别，以此作为制定治疗方案的方法和途径。复习知识点，查找错误点，弥补空白点。教师要切断自己的“常行路径”，杜绝学生的“路径依赖”。四、专题训练与综合演练1.专题训练材料和题目的选择2.综合演练的时效性3.练与讲的协调性4.不要方法的方法五、作文教学策略：（一）精选题目（二）加强审题立意的训练（三）开设几种典型课例1.分析论证课2.作文升格课3.素材使用课4.审题立意课六、上好二轮专题复习课，提高课堂教学效率充分调动学生在二轮复习教学中的自觉性、积极性和主动性，抓好课前预习，做好学情调查，使课堂教学更具有针对性。课堂上要给学生一定的训练时间、反思感悟时间、回扣记忆时间，切记教师满堂灌。精选试题、训练有度在试题选取上，不超课标，紧扣课本的主干知识。在第二轮复习中，编试题遵循三个原则：新编的试题要体现教材的特点，要符合考纲要求和训练思想，要体现新颖性、准确性与导向性，有助于梳理、归纳训练。在训练量方面，注意“度”的把握。通过一定量的经典习题，检查学生在复习中的薄弱点，培养其认真、仔细的审题习惯，训练提取有效信息的能力，灵活应用知识解决问题的思路和方法、答题的规范、严谨等应考能力是十分必要的，但应避免猜题押宝，搞题海战术。七、注意讲与练的关系，综合复习与分科复习的关系为了进一步培养学生的思维品质、训练运用基本原理解决问题的技巧、提高知识迁移能力，力求讲要讲出主线、讲出新意和规律，评要做到举一反三，触类旁通。特别注意“四评”“四讲”，即：评错误解答、防重蹈覆辙；评优秀解法，培养创新能力；评新题生题，强应变能力；评旧题新考，增忧患意识。讲共性和个性；讲思路与规律；讲题型与技巧；讲发散与变化。八、强化训练、落实规范。通过一轮考试暴露出来的问题诸如：审题不严，丢三落四，答题不规范，等现象要在二轮复习中彻底纠正，为此要做到1.定时训练2、严格批阅3、及时纠正4、补偿到位。://://://xmnfcpgq.com.cn/nkqspdwlds/://://://://://://xmnfcpgq.com.cn/blsyczx/://://://://://://://://