六年级语文上册备课第三单元

学科语文年级六主备人使用人课题10别饿坏了那匹马课型新授课教学目标1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫。2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值。3、了解课文主要内容，认识主要人物及其特点。教学重点感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚。教学难点熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络。教学方法讲解、讨论、交流教具多媒体课件教学过程与内容设一、谈话激趣，释题导入新课1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）2、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是在这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心计灵吧！二、一读课文，全面疏通文句1、提出初读要求：请同学们自由轻声读课文，要求：读准每个字，生字随时查字典弄清音形；读好每个词，新词联系上下文想想意思；读通每句话，有拗口的要反复读几遍。2、反馈初读情况：（1）出示重点生字，着重正音析形。（2）指名若干学生，分工读完全文。（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）三、二读课文，整体把握故事1、谈话启发：这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。同桌商议，互相修正补充。2、班级交流：（教者根据需要，指名2～3人交流，适度评点）三、研读课题，直觉人物品质1、教者启发引导：“别饿坏了那匹马”，凭借你到现在为止对课文的了解，你从这个课题中知道了哪些意义？2、学生畅所欲言：（按照一定的逻辑预设学生的理解）（1）我知道，“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言。（2）我知道，“那匹马”是残疾青年虚构出来的。（3）我知道，“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由，因为没有马也就根本谈不上“饿坏了”。（4）我知道，虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看。（5）我知道，残疾青年编造这样的谎言，不但是要让“我”看书，而且想让“我”看得心安理得，因为这样一来，让“我”觉得自己也为他“解决了困难”。3、教者小结煽情：是啊，一个谎言，为得是满足“我”渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为“我”服务，给“我”腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀！（板书：乐于助人）所以我们可以称这种谎言叫——（学生齐答：美丽的谎言）四、研读文本，揣摩人物内心1、教者过渡谈话：这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求：（1）画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词；（2）揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的；（3）试着用朗读来描述他的态度和心情。2、学生自读感悟。（教者巡视，随机启发，适时点拨）3、集体交流练读：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，对我说道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“一愣”表现出的内心活动：他马草怎么没卖掉？那不就没法看书了吗？怎么办？“一亮”表现出的内心活动：哎，有了，我可以收下他的马草。“认真地看……”表现出的内心活动：小朋友，我可真的看上你的马草啦！（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”“碧云，老爸不是有一匹马吗？”表现出的内心活动：妹妹，我想帮这位小朋友呢，你明白吗？“以哥哥的口吻命令道：‘听见没有？’”表现出的内心活动：你怎么就那么笨呢？（3）叮嘱我：“以后马草就卖给我。别耽误时间饿坏了那匹马。行吗？”“别耽误时间饿坏了那匹马”表现出的内心活动：你责任重大，必须准时来（看书）哦！“行吗？”表现出的内心活动：我这是在请你帮忙（来看书），你不会不答应吧？（4）他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”表现出的内心活动：你早该来（看书）了，马都等急了。（5）“过来一下，今天这么多的马草，还应该找你4分钱。”看书是看书，卖马草是卖马草，两码事。来，你接着——说着，他就给我扔来两枚硬币。表现出的内心活动：马草的前足够看书的，你放心大胆地看吧。（6）“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。表现出的内心活动：碧云哪，你怎么还不来？可不能“穿帮”呀！（7）“别、别、别……”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命摇着轮椅，想阻止我的去路，“你放下！等碧云来提！”表现出的内心活动：碧云啊碧云，你咋早不离开晚不离开，偏偏这时离开呢？这下真要“穿帮”啦！（8）“回来！”他在身后叫道，“那马会踢伤你的！”表现出的内心活动：哎呀，完了完了，这下可怎么交代呢？这是伤自尊的呀！4、加深情感体验。（1）谈话诱发情感：同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一个酷爱读书的孩子能心安理得看他的书，收下一堆废物却说是好马草。此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？（学生各抒己见表达感动之情）是啊，课文中的作者，就是当事人，怎能不万分感动呢？大家一定能够把谎言“穿帮”这一部分读得很好。（2）学生自由朗读，然后教师指名读，最后齐读。五、分析其他几个人物其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，教师可适度干预）2、学生自读。（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）3、交流评点。（学生意见预设）（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。”（惟一、流连忘返）②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）（3）摊主的妹妹，淳朴善良，可以从下列语句看出：①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞口不绝、想不到……是最好的）四、拓展阅读，进行阅读迁移1、谈话引导：人世间有许多人，为了亲人、为了他人、为了有苦难的人，说过美丽的谎言，你们还想知道这方面的故事吗？教学反思《别饿坏了那匹马》这篇课文，作为对话的切入点在哪里呢？读了许多遍文本后，我也想了多个切入点，最终确定从题目入手，整体感知课文后，学生很清楚这是一个美丽的谎言。以“谎言——为什么要编谎言——真相大白”三大块串成现在这条线。特别是略读课文，就要求我们教师有审读教材的独特慧眼，发现有核心教学价值的精妙之处，如果面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。要精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味。学科语文年级六主备人使用人课题11唯一的听众课型新授课教学目标1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励。教学方法阅读、讲授教具多媒体课件教学过程第一课时一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！与内容设计你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文3．现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）四、读一读句子五、抄写生字词第二课时一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1）你有什么问题吗？（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说──引说这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）（4）为什么我会忘