幼儿园科学与体育整合课题研究的理解和认识

龙源期刊网幼儿园科学与体育整合课题研究的理解和认识作者：蒋红政来源：《新课程学习·上》2015年第04期摘要：通过整合，科学与体育活动既相互独立又相互渗透、相互促进。幼儿园各领域教育的融合是当前幼儿园课程研究的一个重要课题，应加强这方面研究，深入进行幼儿园课程的整体探究。关键词：全面发展；有效途径；共同促进何谓整合？整合，也称为综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使他们成为一个整体。基于这一认识，结合我园科学与体育整合课题研究的现状，就如何渗透科学与体育整合性问题谈几点认识。一、科学与体育的整合，是幼儿身心全面发展的需要在幼儿园科学与体育整合创新发展的活动中，圈、球、沙包、盒等都是常见的器材。在活动中，我让幼儿自由自在地活动，他们都选最感兴趣的来进行活动，使常见器材发挥新功能。我经常用生活中的废旧物当器材，像报纸、奶粉罐、纸盒、布条、各种饮料瓶等。鼓励幼儿一物多玩，以调动幼儿的“发现”兴趣，这样既可从小培养幼儿的朴素意识，又可以器材为媒介引导幼儿大胆创造、主动创新。寓教于乐，让幼儿在动中探索、在玩中学习，能大大激发幼儿对科学与体育整合活动产生浓厚的兴趣和探索的精神。如：有一次在户外游戏活动中，幼儿对玩呼啦圈很感兴趣，我就启发引导他们自主探索，他们有的把呼啦圈当作小汽车方向盘，把“汽车”向前开、往后开、转弯、倒车，还想出了打气、修车；有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，练习走、爬，一个跟着一个走，锻炼了平衡能力。幼儿还想出了跳圈、滚圈。还有的孩子把呼啦圈当作小动物的家，做起了“小兔找家”的游戏。看到幼儿的创造我很兴奋，非常支持他们的想法和创意，及时给予肯定和鼓励，让他们体验玩的快乐。通过培养，锻炼出幼儿拿到一种材料就能想出许多种玩法，开发出他们的多种运动能力，使幼儿真正成为活动的主人，让幼儿更好地去实践和探索。二、科学与体育的整合，是促进幼儿观察力、想象力、创造力发展的有效途径教育内容的整合是幼儿教育整合的主要表现，也是一种最基本的整合。幼儿教育的整合最终体现在内容整合上。通过科学教育活动，将幼儿的体育活动内容有机整合在一起。例如在“纸绳力量大”活动中，首先我让幼儿观察干旱图片，告诉他们某地发生了旱情，需要我们运水，但是只能用餐巾纸来运水。让幼儿尝试餐巾纸拧成纸绳，用纸绳提一桶水运到灾区。有的幼儿能用纸绳提水运到灾区，有的幼儿纸绳断了，水运不到灾区，这样就引出了如何按照不同龙源期刊网的纹路拧成纸绳，纸绳的力量是不一样的。在发现了这一不同之后，幼儿会非常想知道为什么有的餐巾纸拧的纸绳会很结实。我抓住了幼儿的兴趣点，两种不同的结果都进行分析，就会发现断的纸绳打开后，餐巾纸很容易撕开；而没断的纸绳再打开进行撕纸，餐巾纸很难撕断。幼儿再一次用自己制作的纸绳提水运到灾区后，我引导幼儿思考，怎样做一条更有力量的纸绳？让幼儿理解将他们集合在一起，纸绳的力量会更大。几个人分成一个小组，用自己小组一起做的纸绳合力提一桶更重的水运到灾区。对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在本次活动中，都是幼儿自己在操作实践。提水桶环节也是幼儿最喜欢的环节，这些都是幼儿探索科学的欲望与方法，并从体育游戏中获取了科学知识，萌发对科学现象的兴趣，从探究体育游戏中感受快乐，获得智慧。三、科学与体育的整合，使二者互相融合，共同促进在户外活动中，教师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。根据幼儿好奇心强，乐于探索的特点，注重培养幼儿的积极性和主动性，以满足他们活动与学习的欲望和需要，支持幼儿富有个性的独特表达，尊重幼儿意愿，以幼儿为主体，鼓励幼儿自主地探索，放手让幼儿去玩，在玩中学，学中乐，乐中求发展。如：在进行“有趣的蚯蚓”活动中，我特意在户外活动时领幼儿边散步边参观蔬菜、花等植物，并提前将一些蚯蚓放在一边，一个幼儿突然惊喜地发现蚯蚓并大喊起来：“老师，这里有一条蚯蚓！”幼儿一下围上去，我抓住这个机会和幼儿一起观察其外形，一起研究其特征，再让幼儿模仿蚯蚓钻土、蠕动、打滚、蜷缩……这样，很自然地将学习内容贯穿在幼儿的游戏中。科学与体育的整合，让幼儿从一个独特的角度参与体验教学过程，充分尊重了每个幼儿智力发展的差异，满足了幼儿在认知、情感发展方面的要求，同时也使体育活动真正成为幼儿的主动体育、快乐体育，幼儿也将在这种体育活动中茁壮成长。