在儿童诗里邂逅生命的声音

龙源期刊网在儿童诗里邂逅生命的声音作者：林思敏来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第05期摘要：在儿童的世界里，一切都是有着生命力的事物。花草树木，山水鸟虫，无一不能跟孩子们交流。而处在5-8岁这样的一个年纪，孩子们的只言片语就是一首首最美好的诗歌，只要我们懂得欣赏，懂得引导，每个孩子都是一首意味深长的诗，每首诗都让我们邂逅美丽的生命。正如一位诗人说：“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。”而我，更爱孩子们创作的具有生命力的诗。关键词：儿童诗；创作；生命；童话儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。儿童诗在一定程度上也可以被称为是“童话诗”，童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。它是童话和诗的结合物。通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。而在童话的写作中，我们常用的几种修辞手法分别是：（一）明喻法，例如：《云》这首诗中所写“云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画；（二）暗喻法，例如《妈妈》一诗中，“妈妈是一个闹钟，每天早晨叫我起床。”把妈妈的早起操劳的样子淋漓尽致的展示了出来；（三）排比法，例如：《微笑》中“微笑是开在脸上的花朵，微笑是挂在嘴上的蜜糖。微笑比糖更甜，微笑比花更香。”将微笑的各种滋味展现出来；（四）夸张法，制造特别效果、加深印象，以描写的数量、时间、行为、“加油添醋”、夸大描写；（五）疑问法，引起兴趣，深入思考。例如《螃蟹》一诗中，“螃蟹！螃蟹！你为什么嘴巴吐白沫？是不是刚刚吃过午餐，正在刷牙漱口？是不是在流口水，想吃我手里的大苹果？”将儿童的天真好奇之心直观地表现了出来；（六）拟人法，把事物比拟成人，做人的事。这应该是儿童的创作中最喜欢也最善于运用的一种方法。例如：春风叫花儿张开嘴来唱歌；太阳睡觉以后，灯就起床了；露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了等等。学龄儿童的认知规律。研究表明：小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级的小学生，以直观表象的形式，进行思维的。正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却龙源期刊网又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。儿童诗中的生命力就在那一个个懵懵懂懂而充满哲理的稚嫩文字中，在儿童的世界里，所有的东西都是具有生命力的，而儿童语言只言片语的特点，刚好为他们写出诗歌创造了先天优势，他们用这样的方式来表达他们世界中的观察和体验。他们有自己的视角，自己的体验，自己的创新思维，具有与成人相异的独特性，而这些看似不成熟的东西，实际上是极具生长性的。邵燕祥的儿童诗《小》：“在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说：我们想像花一样开放。有一群花朵说：我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说：我们想像树一样成长。……”刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是它睡熟的鼾声。”这些儿童诗虽然被称为儿童诗，但毕竟是成人以儿童的视角写的，非常贴近孩子们的生活，容易理解、接受，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们在学习时非常喜欢，自然而然地就能学以致用。世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。当孩子们在持有自己童真的同时还有一定自己认知时，就能用自己的只言片语创作出让人耳目一新的作品。如魏铭轩小朋友根据平时学习的儿童诗和生活所见而写的《雪》：雪花在空中飘来飘去.，好像是小朋友在跳舞。雪花飘落在树枝上，好像是一串串亮晶晶的水晶柱。雪花飘落在地上，好像是给大地盖了一层厚厚的被子。在孩子的眼中，漫天飞雪的冬季就是一个现实的童话世界。龙源期刊网虽然这些诗歌中有很多不成熟，有很多遣词造句还需考究，但正是这样的残缺更是让读者感受到一种童真，感受到孩子语言中的生命力，像是诗中所有的事物都像孩子一样在茁壮成长！参考文献：[1]刘坤《儿童诗欣赏教学实践与研究》[2]朱光潜《朱光潜美学文学论文选集》[3]金波《金波儿童诗选》[4]史京《童诗里的思考》