小数加减法学情分析

“小数的加减法”教材分析：本课是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容，是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面熟悉的整数加减法的基础上安排学习的。小数的加减法是学生日常生活和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景,让学生感到计算学习也可以是生动、有趣的。使学生在解答用小数计算解决实际问题的同时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。学情分析因为学生有了一定的基础，加上学生自身的心理特质，使学生在计算的过程中，往往会出现以下几种情况：1.计算前，不认真，一目十行，理所当然地看错题目，如在前两次的试教中，学生上台板书竖式计算抄错题，把68.5-35.05看成68.5-35.5；2.计算时没有耐心，过度地追求完成速度，忽略了计算的准确率；3.计算过程粗心大意，退位忘记减1，进位忘记加1，或者是整数减小数，小数部分没有数时，小数部分没有添0再减，而是直接把小数部分抄写下来，整数部分相减；4.计算后，不检查、不验算，有时的验算是为了验算而验算，不是为了检查对错而验算。如在试教时检验，学生是直接把错的结果抄写回去。