第十二册语文第一单元-借物喻人(借事喻理)”习作教学设计

第十二册语文第一单元“借物喻人（借事喻理）”习作教学设计瑞宝小学邓丹玫【习作要求】在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个是你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。【学情分析】在四、五年级，学生就曾接触过借物喻人、借事喻理的文章，如《生命生命》《白杨》等，本学期第一单元的几篇课文均为此类文章；学生曾进行过相关的习作，如四年级写有关热爱生命的一件事或者一个现象，五年级写让自己有所启发的一件事，因此对于写一个有所感触的事物并不陌生，绝大部分学生懂得抓住事物的特点来写。习作语句较通顺，标点符号的运用比较恰当。但是对于如何在生活中积累素材、运用素材、以及清楚写出自己的感受或启发还需要学习与摸索。【学习目标】习作目标分解习作目标达成标准习作要求有写作的兴趣言之有物提倡有创意1.学习选材。能围绕中心，选择一个事物，写出感悟。2.文句通顺，叙述有条理。3.能运用恰当的表达手法。4.标点能为表达服务。5.书写整洁、规范。6.习作要有一定速度。养成留心身边事物的习惯，能在平时的生活和阅读中积累素材会根据主题需要，选取有关、合适的素材来写作选择一个能触发感想的事物能够把事情按一定的顺序写下来，分段表述有条理,有详略运用恰当的表达手法，内容具体把事物物特点写具体正确使用标点符号乐于修改，能使用规范的修改符号修改文章能自主评价、修改作文乐于与人交流，学会欣赏与借鉴遮风挡雨书写整洁、规范速度有一定速度【教学重点】1.结合阅读教学开展素材积累活动，学会多渠道收集素材。2.学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。【教学难点】学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。【教学过程】阶段环节教师活动学生活动设计意图教学准备一1.出示第一单元的主题：生活中的启示；2.结合第一单元阅读教学布置素材积累的任务：寻找生活中能给予我们启示的事物，并记录下来；3.登录网络互动教学平台Webclicker系统，（），注册教师帐号Deng，并创建网络班级Grade5（1）；4．通过QQ群，指导学生登录Webclicker系统，注册学生帐号加入网络班级Grade6（1）；1.多渠道搜集素材，建立QQ素材库，将收集到的素材上传到自己QQ日志中，也可在班级QQ上交流共享。（1）交流搜集素材的方法、渠道。（2）交流素材内容。2.浏览其他同学的素材库，学习借鉴，也可以给出建议。1、观察生活中的事物，积累素材，拓宽写作思路。2.借助网络实现师生之间、生生之间的互动交流与资源的共享。3.阅读与写作相结合，进一步学习表达感悟的方式和描写事物特点的方法。5．设计用于课前测试和课堂互动的题目，并将其添加到Webclicker系统中。6.给具体指导：（1）可以用数码设备拍摄或录制一些事物或事件的照片，视频，也可从网络上获取。（2）利用QQ师生共同解答疑难。7.进行过程管理和引导。二2.检查素材收集情况，提出建议。2.继续完善素材收集。三3.布置分组1.按各自感兴趣的素材内容自由组合学习小组，确定组长，讨论展示方式。2.各小组做好汇报准备。第二阶段习作指导课激趣引入审清题意1.白板展示一个学生的素材,创设情境，引出话题。2.观看视频，自由说感受。明确写作要求，激发写作欲望。2.出示作文要求。2.自由审题（在书本上点画关键3.根据学生汇报在ppt上圈画关键词板书：写清事物特点写出个人感悟词），指名汇报。讨论交流1.组织点评素材展示。分小组展示素材（请3个组做代表，可利用QQ或PPT)通过交流讨论，相互启发，明确写作方向。2.组织讨论。小组讨论写作思路。3.指名汇报，适时点拨。指名汇报（2人），集体评议。现场写作1.巡视，个别指导。2.选择典型作品，拍摄，上传到webclicker。学生独立写作培养快速成文和写后修改的习惯。展示评改1.利用Webclicker出示2个学生例文引导点评和修改。1.集体评议给学生创设展示作品的平台，学习评价与修改。2.布置组内进行习作交流，巡视，个别辅导。3.待学生修改后，拍摄有代表性的作品，并上传推送。2.组内交流互评，提出修改意见。3.自行修改作文。3.Webclicker出示2位学生修1.全体学生运用Webclicker为改稿，引导评价。这两个学生的文章分项评分，再指名说评价意见。2.跨组交流，互评。布置作业课后二次修改第二阶段习作指导课教学设计（详案）一、激趣引入，审清题意（7分钟）1.导入：在第一单元的学习中，我们懂得了一滴露珠可以折射太阳，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，也能使人有所感悟，受到启发。在学习课文的同时，我们也搜集了不少能给予大家启示的素材。下面来看看林泽芃同学搜集到的一个视频素材吧。（播放老鹰断喙拔毛重生视频2分钟）师：认真观看，想想通过老鹰重生这件事你感受到了什么？运用web“快投”写一句感言。2.学生运用web快速发表见解。电脑展示学生所写的感言，请两位同学读一读。3.（过渡：只要留心观察开动脑筋，生活处处都能给予我们启发。今天，我们也围绕这个主题，动笔写一写吧。）出示作文要求。自由审题（在书本上点画关键词），指名汇报。根据学生汇报在ppt上圈画关键词板书：写清特点写出感悟【设计意图：播放学生搜集到的视频，既肯定了学生的劳动成果，又激发了同学们的兴趣。运用web快投写感受，让每个学生都参与其中。接着明确写作要求，激发写作欲望。】二、讨论交流（14分钟）1.展示素材库。（4分钟）（1）师：课前，同学们认真搜集了大量的素材，并上传到自己的QQ空间上，与大家分享交流。下面就请各小组的代表来简介一下素材库成果吧。（可利用QQ或PPT，预先拷到电脑桌面上。)小结：同学们不但能仔细观察身边的事物，也懂得利用丰富的网络资源，并及时作记录，素材的种类繁多，有关于动物、植物的、物品的，也有身边小事等等，内容更是包罗万象，有观察记录、照片、视频、名家名篇、名人警句等等，非常丰富。【设计意图：课前安排学生按内容分组，在组内交流，然后梳理汇总，在本节课上借助ppt展示，以达到训练素材整理能力，互通有无，相互学习借鉴和提升合作意识等目的。】2.指导根据主题选择素材。（5分钟）（1）师：在检查《素材表》时，老师发现了一件有趣的事情，看！（ppt出示几个学生的《素材一览表》）几位同学分别选择了（）、（）和（）作为素材，但想表达的启示却是一致的。你从中得到什么启发？学生自由汇报。事物特点启示小结：是啊，就以珍惜时间这个感受为例吧，（ppt出示课文插图）《匆匆》的作者采用的是——（生说）列举生活中的小事来表现时光易逝；而《长歌行》则是——（生说）通过描写朝露、花叶、河流等事物。因此，我们先要好好思考自己最想表达什么感受，然后再考虑选取什么材料、运用什么方式来表达感受。板书：确定主题——选择素材——布局谋篇3.小组按照板书提示讨论写作思路。（3分钟）指名汇报，适时点拨。指名汇报（1人），集体评议。（3分钟）【设计意图：通过展示学生素材表和回顾课文写法等方式，明确本次习作的重点——学习根据主题筛选素材，布局谋篇。通过交流讨论，相互启发，明确写作方向。】三、现场写作（30分钟）1.学生独立写作，教师巡视，对个别学困生进行指导。2.选择典型作品，拍摄，上传到webclicker。（25分钟左右开始拍摄。选择两篇表达同一主题，运用了不同素材的文章；或者选择写得特别有新意的。）【设计意图：【设计意图：创设愉悦的氛围，让学生即场写作。除了帮助学困生之外，教师不作多余的指导，给予学生自由创作的空间，训练快速成文。】四、展示评改（30分钟）1.利用Webclicker分别出示2个学生例文引导点评和修改。（ppt出示评价表）师：请快速浏览这位同学的初稿，根据评价细则为其打分。“组织”方面评分细则得分A．主题突出，素材选择恰当，有新意。90—100分B．有主题，素材选择恰当。80-89.5分C．有主题，素材选择欠恰当。70-79.5分D．主题不清，素材选择不当。69.5以下（备注：若评价为B、C或D，请想一想可以如何改进。2.实时显示集体评议的结果，再指名点评习作。（1）作者是怎样选取素材、组织材料，将自己的感受写出来的？（2）是否把事物的特点写清楚、具体了。（写事：事情的经过要具体、清楚；写物：将某方面的特点讲述清楚）（3）其他优缺点。3.根据评分细则，组内进行习作交流，巡视，个别辅导。【设计意图：使用“分项评价表”进行评价，集中火力，重点关注习作中的“组织”这一项的表现，让学生能清楚检测出自己这节课的学习效果。借助师生共同评议，突破重点难点。】4.学生根据讨论结果自行修改作文。（5分钟后，拍摄有代表性的作品，并上传推送。）5.Webclicker出示2位学生修改稿，引导评价修改效果。（其中有一篇是第一次集体评价过的文章，进行追踪。）（1）全体学生运用Webclicker为这两个学生的文章进行评分。（2）指名说评价意见（1人）。6.跨组交流，互评。（如有时间，请一人说感受和收获。）【设计意图：给学生创设展示作品的平台，尝试全面评价，养成修改习惯。】五、布置作业1.小结：世事洞明皆学问，人情练达即文章。只要用心，我们都能拥有一双慧眼，在生活中有所发现，有所启发。2.作业（1）课后二次修改，并将修改后的习作打印或拍摄上传到老师的QQ日志——《启慧集》中。（ppt出示QQ日志截图）（2）浏览其他同学上传的作品，并选择自己最感兴趣的两篇，在留言区进行简单点评。项目（比重）字数（20）组织（30）语言（25）创意（25）总分细则（分值）A：80分以上B:60—80分C：60分以下A：450或以上B：300-390C：300以下A：事物特点鲜明、具体，从中明确表达启发、感受。B：事物有特点，写得较具体从中，能表达启发、感受。C：事物特点不明显，表达的启发、感受不清晰。A：句子通顺，用词准确，能运用一定的描写方法写出事物特点，有分段，条理比较清楚。B：句子基本通顺，能运用一定的描写方法描写事物特点，有分段。C：句子不够通顺，事物特点描写不突出。A：选材、布局、表达等某两方面有创意。B：选材、布局、表达等某方面比较有新意。C：选材、布局、表达等各方面都无创意。得分五、布置作业1.继续修改作文，并将改后的习作打印或拍摄上传到老师的QQ日志——《启慧集》中。2.浏览其他同学上传的作品，并选择最感兴趣的两篇，在留言区进行简单点评，并填写习作综合评价表。【设计意图：以作业的形式鼓励孩子大胆与人分享自作的快乐，并进行二次修改。学习欣赏评价他人的作品。】【板书设计】第一单元习作：借事喻理借物喻人写清特点写出感悟确定主题——选择素材——布局谋篇