课堂教学效果调查报告-(1)

1初中化学课堂教学效果及学生学习情况调查报告一、调查的意义为了继续推进化学新课程改革，准确地摸清初中学生化学学习状况及化学课堂教学效果，科学地总结学习中存在的问题，使化学教学工作更有针对性，化学课堂教学更高效，同时给课题研究提供第一手资料，我们对我镇初三学生进行调查。二、调查对象及方法本次调查对象为我镇初三共200名学生，采用问卷调查的方法。共发放问卷200份，回收问卷196份，随机抽取100份作为本次调查的有效问卷。三、调查内容本次对我镇学生化学学习情况和化学课堂教学效果进行全面调查，问卷分为两卷，第一卷为，初中化学课堂教学效果调查问卷，第二卷为，初中化学教学中学生学习情况的调查表。四、调查结果统计及分析（一）学习兴趣方面题号选项百分比1，你喜欢上化学课吗？A,最喜欢12﹪B,喜欢80﹪C,一般6﹪D,不喜欢2﹪16（卷二），班上学习化学课的气氛如何？A,很热烈，兴致高40﹪B,气氛很平常50﹪C,气氛不好，很沉闷10﹪212（卷二）上课时你认真听讲的状态能保持A,一节课0﹪B，半节课60﹪C，十几分钟40﹪调查发现学生对化学学习表现出的态度和兴趣比较积极，大部分同学对化学表现出了浓厚的兴趣。男女生差异不是很大，男生的兴趣显示出稍高于女生。这从他们在课堂上绝大部分学生集中听讲的时间都能坚持十几分钟以上也可以得到验证。这也充分说明，化学这门新开课对学生来说有很大的吸引力，为今后的学习和老师的教学奠定了良好地基础。（二）学习方式方面题号选项百分比3、上化学课前你会去预习新课吗？A经常46﹪B偶尔50﹪C从不4﹪5、当你在生活或学习上遇到困难时，你会A去问同学70﹪B向老师请教10﹪C自己想办法或干脆放弃20﹪7、你喜欢老师讲一些课外但和化学有关的知识吗？A非常喜欢20﹪B比较喜欢60﹪C看是关于什么内容的知识20﹪11、化学课上你的听课方式是A只是听，不记笔记0﹪B边听边记笔记90﹪C边听边记的同时，有疑问和老师同学讨论10﹪15、关于化学考试复习情况，你属于A平时和考试前都不复习5﹪B平时不复习，考前复习30﹪C平时和考前都复习65﹪19、你喜欢自主学习和独立思考问题吗？A喜欢20﹪B比较喜欢60﹪C喜欢看书但不喜欢思考10﹪D不喜欢10﹪322你敢于在课堂上表达自己独特见解吗？这样机会多吗？A敢，很多40﹪B敢，很少30﹪C不敢，很多0﹪D不敢，很少30﹪23你喜欢什么样的课堂氛围？A课堂气氛活跃70﹪B课堂气氛安静20﹪C课堂不受约束10﹪12（卷一）你认为实验课对学习化学有帮助吗？A帮助很大30﹪B有帮助70﹪C无所谓0﹪调查统计结果显示，大部分学生学习方式良好，如：“经常预习”、“边听讲边做笔记”、“经常复习”、“有自主学习和独立思考的习惯”等占比都有一半学生。但仍然有相当比率的学生沉迷于题海，上课不喜欢表达自己的独特见解，不喜欢和老师交流，他们的学习方式需要教师指导指导。当学习中遇到困难时，除了询问家长很少外，其他三项比率差异不大，同时大多数学生都喜欢课堂气氛活跃说明学生是是具有自主和合作精神的，个体学习方式、合作学习方式兼具。（四）、学习负担10（卷一）你认为化学家庭作业和课堂作业A很多10﹪B一般90﹪C很少0﹪4（卷二）你认为你的学习压力来自于A家庭（父母）10﹪B高考50﹪C其他一些原因40﹪学习负担是客观存在的，有学习就必然有负担。调查统计显示，农村学生没有来自于父母和老师的双重压力，这和城市的学生不同。素质教育提倡减负，教师不布置过多的作业，学生在轻松愉快的环境中学习，只有少数学生来自于高考的压力，这很正常，不会对他们的学习和心理造成影响。（五）、教学方法4教师指导过A经常指导90﹪4预习方法吗B曾给全班同学指导过0﹪C只给少数同学指导过10﹪D从未指导过0﹪5教师设计的课堂情景你觉得A能吸引人87﹪B不能3﹪C很少设计或不设计10﹪7课堂上你比较喜欢老师A明确自己的目标任务30﹪B多提问自己30﹪C不提问但进行自我暗示0﹪D改变授课方式，使课堂生动40﹪8（卷二）你希望化学老师在课堂上A多提问88﹪B少提问或不提问10﹪C没有特殊要求2﹪10（卷二）在合作学习中你经常发言吗A经常0﹪B偶尔100﹪C只和同桌交流0﹪D讨论但从未发言过0﹪25（卷二）老师对你的评价你觉得A很重要，影响学习情绪80﹪B不重要17﹪C无所谓3﹪科学而有效的教学方法是教学的关键，调查统计显示，在教学方法上，老师能经常指导学生预习，老师的课堂情境设计能吸引大多数学生，但也有许多不尽人意的地方，如：有一半的学生集中听讲不到二十分钟，大多数学生在课堂上不爱发言，这些都说明我们的教师教学方法呆板不灵活缺乏新意，教师的教学活动是一种创造性劳动，如果一味的生搬硬套，学生势必会厌烦，自然就不会发言，同时从调查中我们也发现学生希望老师上课多提问自己，喜欢宽松和谐的学习氛围，中肯恰当的评价也很重要等。（六）、教学设计6（卷一）你比A老师多讲多抄，学生主要听讲记录0﹪5较喜欢哪一种教学方式B指点方法，学生先学后教，讲练结合70﹪C很少讲解，学生自由看书和练习0﹪D满堂提问学生集体回答老师的问题30﹪8一节课，老师讲解与学生的活动时间怎样安排较好A老师精讲不超过四分之一，学生活动超过四分之三10﹪B精讲不超三分之一，学生活动不少于三分之二10﹪C精讲不超过二分之一，学生不少于二分之一20﹪D精讲不超过四分之三，学生不少于四分之一50﹪E精讲不超过五分之四，学生不少于五分之一10﹪F整节课讲，学生不必活动0﹪9（卷二）你喜欢哪一种课堂教学方式A老师讲，学生听20﹪B小组合作学习，老师指导80﹪C什么方式都行吗，无所谓0﹪13化学老师在课堂上对你的指导如何A注重学习方法指导，有针对性，学习轻松100﹪B老师一味讲解，很少提及学习方法0﹪C老师不注重学习方法，让自己摸索，学习吃力0﹪21课堂上，小组活动，你觉得A对自己有帮助，喜欢100﹪B对学习无帮助，不喜欢0﹪C只是少数人在活动0﹪D没自己啥事0﹪可喜的是，在教学设计上，调查结果统计显示，教师已改传统的化学教学教师一味的讲解，学生拼命的记笔记的模式，而是在教学过程中注重学习方法的指导，使学生学习轻松从而效率倍增。学生希望教师在教学设计中，体现讲练结合，精讲时间不要超过四分之三，小组合作学习，教师指导学习方法，先学后教，展示学生自学能力，这也正是新课改的教学精髓所在。（七）、课堂教学效果3（卷一）你对化学老师课堂满意吗A很满意20﹪B满意67﹪C还可以13﹪9是否有没有完成任务而拖堂的A经常这样0﹪B偶尔30﹪6现象C从不70﹪2（卷二）你平时化学测验的成绩在A40分以上60﹪B30-40分31﹪C30分以下9﹪18在化学学习中，对你最大帮助是A获得好的学习方法41﹪B可以获取和生活有关的知识40﹪C学起来简单，有利中考19﹪问卷结果显示，大多数学生，对当前化学课堂教学效果还是比较满意的，尽管由于认知水平的差异和基础的缘由，目前化学教学成绩还不够理想，但学生从教学中获得了好的学习方法和大量的生活知识，这不也正是目前素质教育所提倡的吗？（八）、师生关系2（卷一）你喜欢这门课的原因是A喜欢这门课的老师10﹪B对这门课感兴趣70﹪B老师上得好20﹪17（卷二）你经常和化学老师交流吗A经常0﹪B偶尔60﹪C从不40﹪24课堂上，对与老师合作，你会怎样A积极配合90﹪B不太积极配合6﹪C不敢配合4﹪在化学课堂中，良好地师生关系很重要，它能有效催生化学教学的预设和生成，而调查统计表明，这种关系很陌生，很多学生对化学有兴趣而不是由于教师本身的教学魅力，又近一半的学生从不和教师进行交流，还有少数学生根本不敢和教师交流，这对化学教学是极其不利的。另外，卷一第十三题，你认为化学实验对化学学习有帮助吗？统计显示，百分之九十九学生认为有帮助，看来学生对化学实验的重要性认识很到位，就目前的化学现状来看，多数老师不愿意做实验，甚至连演示实验都不做，直接把做实验改为讲实验，严重违背化学教学的规律，当然，这除了少数老师对实验重要性认识不够外，主要元因还是学校硬件不足，学校领导不重视造成的。五、对策及建议7（一）、教师要帮助学生改变学习方式。1、创设互动的师生关系是基础交往强调师生间、生生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、互相补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着沟通与合作，交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，将教学转变成一种师生“沟通”、“合作”、“交往”的探究活动，实现教学相长。2、尝试探究性学习、研究性学习等方式的关键是利用学生对化学实验的兴趣，引导学生进行探究性学习。①改验证性实验为探索性实验。化学是一门实验性的学科，我们应该充分利用这一特点，教学中不只让学生按教材中给定的方法“动手”验证实验，而应启发“为什么这样做？有无更好的做法？”可将验证性实验改为探索性实验，如电解水的产物。首先引导学生设计实验方案，学生分小组讨论（预测方案的可实现性），然后实验探究。实验中逐步提出问题：实验中有气泡产生，产生的气体是什么？该怎样探究？为什么两边气体体积不一样？从而激发学生探究热情。②对常规装置用途，进行实验探究。化学实验的教学，不只注重观察现象，还应该注重观察实验装置和操作过程（使用了哪些仪器，为什么采用这些仪器？各个仪器怎样连接？为何采用这种组装顺序？整个实验过程包括哪些操作步骤？每一个步骤有何作用？为何采用这种操作顺序等）。利用探究性学习方式，突出了教师的诱导作用，体现了以知识为载体，创造了一个以学生为中心的探究知识过程的机会，它关注的是学生“会不会”及“能不能”，为学生自主学习提供了空间，是以激发兴趣促进发展的教学方式。3、利用课外时间指导学生研究性活动。充分利用课外时间，指导学生搞好研究性学习活动。如关于“水”的课题的研究，可从以下方面考虑（水的用途、水的污染及防治、节约用水、水的硬度检测、降低水硬度的方法等），这样可激发学生的参与意识，培养学生在化学学习中形成创新精神和实践能力。同时通过这种活动，增进师生感情，拉近师生距离，有利于建立良好和谐的师生关系。8（二）、进一步优化课堂教学方式。1、创设良好的学习情境。教师在教学中要为学生创设一个比较适宜的学习环境，善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。初中学生好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，这种倾向很容易消退，教师应不断激发学生的学习动机，使之成为主导动机。这才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激励学生学习，理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;另外,化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励学生，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用。2、教学中要激励学生。教学的关键是培养创造性思维。培养学生创造性思维能力，是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。教学中对于学生的独到见解，要及时的给与鼓励与表扬，课堂教学中要善于评价，一个好的学生是鼓励出来的而不是批评出来的。3、开展课外小型科技活动。化学课外活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小组开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，教师要进行引导，必要时进行创新活动的提示，充分发挥学生的创新能力。结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，并引