生本理念下的大学生实践能力培养研究

1生本理念下的大学生实践能力培养研究高等教育学专业研究生丘锡彬指导教师李天燕2目录一、引言.........................................................1（一）选题背景...................................................1（二）研究意义...................................................31.理论意义.......................................................32.现实意义.......................................................3（三）国内外研究情况.............................................41.国内研究情况...................................................42.国外研究情况...................................................6（四）研究方法...................................................71.文献研究法.....................................................72.问卷调查法.....................................................73.访谈法.........................................................7（五）研究思路...................................................8二、生本理念下的大学生实践能力核心概念诠释.......................9（一）生本理念的内涵主旨.........................................9（二）实践能力的内涵主旨........................................101.实践能力的界定................................................102.大学生实践能力的界定..........................................12三、关于大学生实践能力的调查研究................................14（一）调研基本情况介绍..........................................14（二）大学生实践能力的需求认知..................................15（三）大学生实践与就业关系认知..................................16（四）大学生实践培养的成效认知..................................16（五）大学生专业实践的情况分析..................................18（六）大学生生活实践的情况分析..................................21（七）大学生社会实践的情况分析..................................24四、大学生实践能力的影响因素分析................................27（一）宏观因素分析..............................................2731.政策环境影响因素分析..........................................272.教育环境影响因素分析..........................................283.用人单位影响因素分析..........................................29（二）微观因素分析..............................................301.大学生专业实践能力影响因素分析................................302.大学生生活实践能力影响因素分析................................323.大学生社会实践能力影响因素分析................................33五、秉承生本理念，全面培育大学实践能力..........................36（一）贯彻生本理念于大学生实践能力培养全过程....................36（二）树立服务性学习的新理念....................................371.服务性学习的概念..............................................372.转变传统教育观念..............................................373.重视学习成果反馈..............................................384.积极争取政府支持..............................................38（三）加强大学生实践教学环节....................................381.加强教学设施建设..............................................392.加强教师队伍建设..............................................393.加大实践教学比重..............................................394.加强教师领航作用..............................................40（四）加强大学生社会实践锻炼....................................401.扩建校外社会实践基地..........................................402.加强大学生的社团建设..........................................413.加强社会实践指导力度..........................................41（五）提高大学生生活实践能力....................................421.提高大学生的基本生活能力......................................422.提高大学生的情绪处理能力......................................423.提高大学生抵制诱惑的能力......................................421一、引言（一）选题背景从高等教育的发展轨迹看，高等教育经历了由精英教育到大众教育，进而向普及教育发展的过程，这对大学教育本身提出了新课题、新要求。大众化的教育和普及化的教育是实现从终结性教育向终身教育的转变、从封闭被动式教育向开放主动式教育的转变、从狭窄的专业教育向综合素质教育的转变。大众化与普及化的高等教育在人的培养上应更强调能力和素质。从传授知识到培养能力，再到提高素质，标志着教育思想的重大飞跃，它影响着人才培养的方式方法和教育的全过程。20世纪70年代，美国、英国的大学实现了学生是教育的消费群体、教育为学生服务的办学思想的转变，这也是西方发达国家“以人为本”在高等教育中的形成以学生为本的生本理念的体现。随着现代社会知识更新与科技成果转化周期缩短，职业更替与社会流动加快，以“学生为本”、尊重学生的教育得到了更为广泛的认同。1998年10月，联合国教科文组织明确提出“以学生为中心”的教育理念，指出高等教育应建立“学生为中心”的新视角与新模式，国家和高等学校的决策者、管理者应该把学生及其需要作为关心的重点。在学生各方面素质的教育培养中，实践能力扮演了重要的作用。上世纪九十年代以来，英国高等学校已经普遍认同“高等教育能力教育”的思想，很多学校结合“高等教育产业机制”、“培训与职业教育行动计划”、“教育质量管理运动”等重大改革，积极推行高等教育能力培养模式。美国许多高校如哈佛大学、斯坦福大学等都制定了实践教育课程、学生科研训练计划等实践教育体系。由此可见，实践能力己成为时代对大学生的新要求，培养大学生实践能力已成为世界高等教育的发展趋势。从高等教育的国际背景看，我们已经进入知识经济时代，知识经济时代的本质是创新，而其基础是实践。因此，这个时代的教育核心是培养人才的实践能力，进而升华为创新能力。“以生为本”的教育理念就是要遵循时代发展与2学生成长的内在规律，充分发挥学生的自主能动性，培养实现其个人价值的能力。早在1996年，国际二十一世纪教育委员会发表重要研究报告《教育—财富蕴藏其中》，就提出了“教育的各个组成部分均有助于人的发展”的观点，并强调“发展的目的是使人作为人而不是作为生产手段得到充分的发展”，这是国际高等教育“以生为本”理念的进一步发展。同时，该报告还提出人们需要具备的四种能力，即：学会求知，获取理解的手段；学会做事，对自己所处的环境产生影响；学会共处，能与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作；学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。由此看来，知识经济时代召唤着具有实践创新能力的各类人才，而“以生为本”是其重要的培养理念。从高等教育的国内背景看，进入21世纪，科学发展观得到普遍认同。科学发展观的本质就是以人为本，促进人的全面发展、协调发展。教育界的专家学者纷纷认识到学生在教育中的主体性，认为学生是学校教育的主体，应该成为学校的“主人”，学校的各项教育制度设计、教育管理、教学改革等各个教育相关环节，都必须围绕提高学生素质、保障学生权益、尊重学生人格、培养学生能力展开。然而就目前来看，我国大学生的实践能力却仍然不容乐观，许多研究者对此进行了阐述，比如，钟志贤教授提出：“大学生实践能力比较弱，一直是我国大学教育中的一个‘软肋’”。[2]在我们培养的大学生中，高分低能者不乏其人，有相当一部分同学从分数上看很优秀，但在实际工作中却表现平平。[3]从社会对大学生实践能力的评价看，当代大学生实践能力普遍不强，对岗位的适应能力较差，用人单位的欢迎程度较低。中国社科院副院长刘一占指出“当前中国高等教育的严重问题之一，是缺乏对大学生实践能力的重视和训练。究其根源，我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需要脱节，理论与实践脱节，教育远离社会生活。”[4]我国的实践教育还需要进一步发展和提高，而科学发展观以人为本的观点也为我们提供了重要的育人理念，结合“以生为本”的教育理念将是提高实践教育成效的重要途径。3（二）研究意义1.理论意义（1）立足学生主体需求，强调“以生为本”理念，丰富了高校学生教育理论本研究始终围绕科学发展观，以人的全面发展理论为理论指导和研究基础，以培养大学生实践能力这一具体的教育管理行为为研究对象，深入分析当前人才培养的价值取向，结合当代社会的人才需求，强调“以生为本”理念，为新时代完善高校学生实践能力培养模式、改进高校学生实践能力培养提供坚实的理论支撑。（2）构建新的实践教育体系，丰富关于大学生实践能力概念与内涵的理论研究当前的教育培养模式中，习惯上将教学分为第一课堂与第二课堂，而实际上在人的发展过程中，不同类型、性质的知识对能力形成具有不同的作