6阿长与山海经教案

2013-2014学年第一学期淮北市非凡学校教师集体备课专用教案（复备稿）阿长与《山海经》主备人：赵卫卫授课人：教学目标:知识与能力1、诵读课文，了解文章内容，把握作者情感变化的过程；2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。过程与方法诵读文章，通过自主、合作、探究的学习方法学习文章内容。情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。教学重点：体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学难点：掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；教学方法:自主、合作、探究课时：3课时教学过程：第一课时教学要点：1、诵读课文，把握文章内容。2、了解详略得当的安排结构的方法，把握作者情感变化的过程。一、导入：我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》它节选自哪本书？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。）在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》二、初读课文，整体感知1、自由阅读课文，圈点勾划生字词和好的语句。2、利用工具书解决刚才划的生字词并完成下列各题（小黑板展示）（一）注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤诘（）问惧惮（）霹雳（）（二）、查工具书，解释下列词语：惶急：诘问：惧惮：渴慕：霹雳：烦琐：疮疤：毫不相干：情有可原：深不可测：备注明确：（二）、解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。3、请同学们再读课文，用简要的话概括出这些事情。（合作、探究、交流）明确：一共写了七件事。①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》4、这些事哪些详写,哪些略写?（明确文章的详略安排）作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。详略得当的安排故事结构。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。三、合作探究1、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。生自主思考，同桌合作交流，回答。明确：明确：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。2、本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想感情变化为线索的。四、小结同学们，鲁迅先生向我们展现了七件事，而且详细的叙述了长妈妈为我买《山海经》的事，也通过这七件事让我们看到作者对待长妈妈的感情从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”文章结构安排的更是详略得当。五、布置作业完成基础训练相关题目六、板书设计阿长与《山海经》鲁迅①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节略⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》祥线索：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意结构：详略得当教学反思：第二课时教学要点：分析长妈妈的人物形象，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。一、导入：同学们，我们通过上课的学习，长妈妈给我们的什么样的印象呢？（长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节）那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？今天我们来具体分析一下长妈妈的形象。二、研讨课文1、自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会,找出相应的句子或段落。生思考，回答。教师明确：a．长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下b．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）——长妈妈是一个粗人。c．长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。d．长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节e．长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的。f．长妈妈给我买来《山海经》——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。总结归纳：地位低下饶舌多事无知而又淳朴不拘小节真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人2、再读第18－－－－28自然段。①请学生复述买书的原因、经过、结果。要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意②、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？要点提示：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？要点提示：文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？3、同学们，通过学习我们可以感受到作者对长妈妈是怎样的感情？明确：对长妈妈是一种怀念和尊敬。三、小结通过这节课的学习，我们了解到长妈妈是一个地位低下、饶舌多事、无知而又淳朴、不拘小节、真诚、善良、关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。同时也体会到作者对长妈妈的一种深深的怀念和尊重。四、布置作业完成基础训练题目五、板书设计阿长与《山海经》鲁迅地位低下饶舌多事长妈妈无知而又淳朴怀念尊重不拘小节真诚、善良关心孩子，尽可能帮助孩子的好人第三课时教学要点：了解先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；一、导入回顾旧课，上节课我们了解长妈妈那些性格特点呢，学生回答，教师板书。那么鲁迅是怎样刻画的呢，今天我们就来看看鲁迅先生是怎样刻画人物的。二、分析刻画人物的方法。1、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。C、文中体现了作者对长妈妈怎样的感情？哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？要点提示：文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。三、了解先抑后扬的表现手法再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？明确：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。四、小结记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的，并用典型事例刻画人物，同时，作者运用运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。五、当堂训练但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了