行动导向教学方法实例分析

行动导向教学方法实例分析1．引导文法引导文法是一种借助于专门的教学文件，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。其实施程序是（如图1所示）：图1引导文法教学实施程序教学示例《机械基础》引导文法展示实例⑴学习领域：齿轮变速、变向机构的工作原理⑵任务描述：学生通过引导文，以团队的形式学习齿轮变速、变向机构的工作原理。⑶目标群体：技工学校一年级学生，六人一组，学习时间2课时。⑷学习目标：通过学习，要求学生在专业能力方面掌握齿轮变速、变向的工作原理和运动规律。方法能力方面培养学生的动手能力和学习方法。在社会能力方面，培养学生的合作能力和协调能力。⑸获取信息：学生从教师所提供的资料（设备）获得信息。①一些齿轮变速、变向机构的教学挂图。②一些齿轮变速、变向机构的实物模型。③引导文。⑹提出问题：①运用变速滑移齿轮的变速机构的运动规律和传动比的计算。②运用惰轮的变向机构的运动规律。⑺学习过程：①制定计划：要求学生仔细阅读“引导文”，（引导文包括变速、变向机构定义、工作原理及运动规律的介绍），并观察实物模型和有关教学图纸，研究相应的教学内容，可以向教师提问。②做出决定：学生以小组形式进行讨论，发挥团队作用。③实施计划：按引导文的要求对模型进行操作。④质量控制：教师巡视教学情况，给学生必要的指导；选定一名学生对讨论内容做好记录。⑻展示成果：各小组派代表向全班展示本组学习的成果，即变速、变向机构的工作及运动规律。⑼评价：①展示后各组对其他组进行评价。（评价教学内容和展示技术）②教师评价：优缺点评价、补充。2．大脑风暴法大脑风暴法是教师针对某些没有固定答案或没有标准答案的问题，以及根据现有法规政策不能完全解决的实际问题，将学生召集在一起以会议的形式，对该获取信息制定计划做出决定实施计划质量控制展示评价问题进行自由地思考和联想，提出各自的设想和提案，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的教学方法。其实施程序是（如图2所示）：图2大脑风暴法教学实施程序教学示例《烹调技术》大脑风暴法展示实例（1）成立大脑风暴法小组全班48位同学分成6组，每组8名同学，设主持人1名、记录员1名、卡片若干张。⑴确定议题教师首先介绍议题由来：随着餐饮业竞争日趋激烈，对厨师的要求越来越高，特别对菜肴新产品的开发，以满足顾客的求新欲望。同学们已学习了原料知识、刀工技术、烹调技术，现在就请大家根据所学知识，发挥想象力，在鱼的制作方面设想出一些更新、更奇的菜肴，为我们的烹饪事业作贡献。⑵提出设想同学们对议题兴趣很浓，纷纷发表意见：变化烹调方法、变化刀工、改变造型、改变调味等。⑶记录设想由记录员记下各种意见的关键词或有关综合和改善鱼的制作方面所需要的素材，写在卡片上，贴在张贴板上展示。⑷总结评价师生共同总结，分析实施或采纳每一种方法的可行性，经主持人简述，产生了46种不同的制作方法。最后教师作简要总结、评价。3．案例教学法案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。其实施程序是（如图3所示）：图3案例教学法教学实施程序教学示例《汽车交通安全》案例教学法展示实例⑴介绍案例教师将准备好的2个有关疲劳驾驶导致发生行车事故的案例，通过运用投影仪投影案例示意图，向学生全面介绍案例。成立小组确定议题提出设想记录设想总结评价介绍案例分析案例观察启发陈述意见知识整理评价总结⑵分组分析案例将全班42名学生分成6组，每个组都对上述2个案例进行分析，要求每小组推荐一名代表作好记录，代表小组陈述分析意见。其问题为：①事故的原因②承担的责任③预防发生类似事故的措施。⑶观察与启发各组分析案例时，教师到各小组巡视，观察讨论情况，不发表任何意见。教师在准备案例时估计到，学生有可能忽视疲劳对人的感知的影响。所以在学生讨论中通过对几个日常生活中的小事，对疲劳进行阐述，如人疲劳时，眼睛会不由自主的闭上等，让学生了解疲劳对人的影响，有些同学立即得到启发。⑷陈述意见学生对教师提出的3个问题进行阐述；指导学生认真吸取别人的成果，丰富和提升自己；限时发言，不批驳别人的观点。⑸知识整理教师指导学生把案例中所涉及的专业知识要点展示出来。⑹评价总结教师对各小组观点中存在的问题进行评价总结，要重视学生分析的思维过程，表述层次和结构，语言的使用等方面的问题。⑺作业根据学生的思维水平，布置不同的习题，也可以是一些简单的案例。4．畅想设计法畅想设计法是引导学生对某种现实问题，如学习环境、生活环境、工作环境及社会问题，经过对比分析，提出改善意见的一种教学方法。其实施程序是（如图4所示）：图4畅想设计法教学实施程序教学示例《饮食业基础知识》畅想设计法展示实例⑴提出问题：打折与让价是饮食企业在竞争中求胜的主要途径吗？⑵批评阶段:教师将全班学生分成四个小组,并给每小组成员发一张卡片,同学们用卡片展示法各自批评意见，比如打折和让价后可能带来的负面影响：菜肴的原料质量可能下降；菜点的质量不能保证损害了消费者的利益，使企业的信誉度下降，对企业的长期发展不利等等。⑶畅想阶段教师简要介绍当前餐饮业的形势，然后让同学们尽情畅想，描述知名度高、美誉度好的成功饭店的经营手段。⑷实现阶段提出问题批评阶段畅想阶段实现阶段针对同学们的畅想，要求大家提出如何使饮食企业在竞争中求胜的具体设想与措施；同学们用卡片填上措施的关键词在张贴板上展示；教师与学生一起分析每条措施的可行性。如图所示：图5饮食企业求胜的设想与措施5．项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个相对独立完整的“项目”工作而开展教学活动的一种教学方法。其实施程序是（如图6所示）：图6项目教学法教学实施程序教学示例《电子技术基础》项目教学法展示实例⑴确定项目普通直流电源具有输出电压不稳定及输出电压不可调节等缺点。设想制作一个电压稳定而且可以在一定范围内调节的直流电源。⑵制定计划全班42名学生分成6组。每组同学根据课本中所学到的串联稳压电路，通过分析计算，选择不同的元器件，在印刷线路板上进行焊接，最终得到不同输出电压的直流电源。⑶实施计划①教师介绍电路组成及分析工作原理。②学生通过分析计算各相关元件的参数，自行选择合适的变压器、二极管、三极管、稳压管、电阻、电位器等。（教师提供多种类型的上述元件）③学生熟悉印刷线路板及接线图。④学生按各组成部分开始进行焊接，一部分完成后，用万用表及示波器及时观察，检验是否有误。确定项目制订计划实施计划检查评估推广应用⑤全部焊接完成后，学生测量其输出电压正确与否，并通过调节电压器观察其调节范围是否符合要求。⑷检查评估各组派代表将本组的直流电源的设计目标、主要元件的选择及最终结果向全班说明，完成后将作品放置在展示台上，然后由教师与各组代表对作品进行检测评比。⑸推广应用对合格的直流电源加上合适封装后，应用到家用录音机、手机充电器等电器中。6．逆向教学法逆向教学法是在教学过程中先让学生在学习中遭遇困难，和教师一起寻找解决问题的方法，以唤醒学生的学习积极性，从而达到认知、技能等方面的教学要求的一种教学方法。其实施程序是（如图7所示）：图7逆向教学法教学实施程序教学示例《面点制作工艺》逆向教学法展示实例(1)提供信息教师用提问的方式复习原有知识，找到新知识的切入点，并出示新课题：酥性坯的调制与运用——盒子酥的制作，讲明其教学目标和学习任务。(2)遭遇困难将全班48名学生分成6组，将面粉、猪油、炸油、豆沙馅等发到每个小组，由学生分组操作。教师到各小组巡视，了解学生学习中的困难，不发表任何意见。(3)寻求方法每组学生操作完毕后，由小组派代表上台展示本小组制作的盒子酥，并且讲述操作中遇到的困难及出现的问题，如盒子酥表面脱开、酥层不清晰等等；教师在准备案例时估计到学生有可能忽视的问题，如：皮面、酥面的比例、油温的掌握，起酥方式的选择等，在学生展示完毕后，进行进一步的讲解，学生得到启发后，在小组内展开讨论，寻求解决问题的方法。⑷操作试验学生再一次分组操作，在操作中严格掌握用料、配料的数量，正确调制皮面、酥面，采用大包酥的方式起酥成型，最后下油锅成熟捞起。⑸记忆掌握操作完毕后，将先后两盆盒子酥进行比较，使学生加深记忆，了解到酥性坯调制时，关键要掌握皮面、酥面的比例，正确掌握成熟时的油温等等要领。同时，也使学生感受到了成功的喜悦，从而唤起学生的学习积极性。⑹运用推广学生把所学的知识、技能进一步推广，如推广到麻花酥、宣化酥、兰花酥、提供信息遭遇困难寻求方法操作试验记忆掌握运用推广眉毛酥、海棠酥、吴山酥油饼等的制作，使学生精一通十，学以致用。【解析三】行为引导型教学法在中职文化课中的应用和研究（无名氏）教师在教学过程中，根据文化课的教学目标及学生的实际，创造了多种行为引导型教学法。下面介绍我校在文化课教学中行为引导型的6种具体教学方法。①讨论归纳法讨论归纳法是针对教学内容和实际情况，以学生展开讨论，老师巡回指导和师生共同归纳，达成统一认识的一种教学方法。教学示例一、出示任务书：1、《致台静思》这封一般书信讲了哪两方面内容。2、每位学生在练习本上开一个信封，其中两位学生上台在黑板上各开一个信封。3、改正一封在格式和语言上均有许多毛病的信件。二、实施计划：1、先讲信封⑴教师讲解开信封的格式和注意点。⑵学生练习开信封。⑶学生对黑板上所开的信封加以评论并指出其不足之处。⑷由老师对学生写信封中常出现的错误进行归纳。①②③略2、再谈写信的内容。⑴老师介绍信瓤的五个组成部分。⑵指出常见的错误。①②③略。⑶学生练习改错。下发案例，每人一份。全班42名学生，分成6组进行讨论，把错误一一找出来，并说明改正理由。3、检查评比，看谁组得分多。各组选派代表，展示讨论结果，要求说出改正理由，然后由教师与学生共同评价答案，记入评分表，为得分最高组打★，并以掌声给予鼓励。4、老师总结。对讨论中学生思维活跃，积极发言，讨论热烈等优点给予肯定；强调写信中的格式与语言、写字的要求，指出在书信来往中对方存在的缺点，以便互相帮助，共同进步。5、布置作业：给初中同学写封信，介绍一下你所学的专业及学习情况。②建构教学法：建构教学法是通过师生对具有某些性质的立体图形通过多种形式建构模拟图形，来展示这些图形所具有的性质，从而总结出其性质的共性而达到对某一概念或公式的进一步认识的一种教学方法。教学示例《立体几何》求二面角大小的建构法展示1、确定教学项目：二面角大小的测定可以有多种方法来完成，最直观的方法就是建立实验模型。2、制定教学计划：全班32人分成4个小组，每组8人，由教师示范性地完成一种建模形式，然后由学生自己动手建立各种能表达同一目标的模型，从而求得统一的结论。3、实施计划的准备：⑴各小组至少准备2付游戏棒（带转向接头）。⑵各小组准备2张8开白纸、铅笔、直尺。4、师生共同建模：⑴教师示范性地完成一种带有启发性的教学模型及注意事项。⑵教师介绍建模的要点。⑶学生通过自己动手建构模型。⑷教师巡视指出建模中不理想之处。⑸把自己所建模型用斜测法画在白纸上。⑹选举一名同学准备作建模实验汇报。5、检查评估：学生汇报建模的原理及证明其正确性，师生共同完成评估。6、总结推扩，师生共同从不同模型中，总结出统一性质，并作进一步开拓推广。③案例法教学法：案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。教学示例《坚持内外因相结合的观点》案例教学法展示实例⑴介绍案例教师将准备好的2个有关内外因相结合的哲学案例，通过运用投影仪投影案例内容，向学生全面介绍案例。⑵分组分析案例将全班48名学生分成6组，每个组都对上述2个案例进行分析，要求每小组推荐一名代表作好记录，代表小组陈述分析意见。其问题为：①案例中成功的内因。②案例中成功的外因。③个人在成长过程中，如何正确对待内外因，把内外因有机结合起来。⑶观察与启发各组分析案例时，教师到各小组巡视，观察讨论情况，不发表任何意见。教师在准备案例时估计到，学生有可能感觉机遇才是成功的重要因素，所以在学生讨论中强调外因只有通过内因起作用，培养自身的哪些素质，有些同学立即得到启发。⑷陈述意见学生对教师提出的3个问题进行阐述，指导学生认真吸取别人的成