一千米有多长教学设计

“主动发展”教学模式课案课题：一千米有多长备课人：邓万兰课时数：1教材解读：本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。教学目标基标类：感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。综合类：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。拓展类：体会长度单位与实际生活的联系。教学重、难点教学重点：体验一千米有多长教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识教具准备小白板、20米卷尺、在操场上测量好10米和100米的距离。问题生成单温故知新复习学过的长度单位及长度单位之间的进率。小调查通过调查访问了解生活实际。我的问题对预学提出质疑。教学模块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整主动感知个人：完成“小小预习单”，并调查：①从自己家里到学校需要多少时间。②家里到什么地方大约要走20分钟。我们以经学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。相邻两个长度单位之间的进率都是10。用手比划1米、1分米、1厘米和1毫米大约有多长。分析教学内容，设计“小小预习单”，并对学生的完成情况进行预设。创设情境，导入新课：1、说一说我们以经学过的长度单位都有哪些？它们分别用什么字母表示？2、当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较他人长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（板书课题）复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长加快各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。主动发现小组学习：通过复习和预习，交流小组成员提出的质疑，并对这些质疑进行梳理讨论，筛选出一个“我们最想知道的问题”。全班交流，对提出的问题进行归纳和整理。预设问题：1、1千米有多长？2、1千米等于多少米？3、人多长时间可以走1千米？针对本课的学习内容，提出质疑。主动参与活动一：走一走：小组活动：在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好记录。汇报步测的结果，再说一说走完100米后有什么感受。活动二：估一估个人学习：（1）思考：几个100米的长度正好是1000米。（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）估一估走1000米大约要几分钟？活动三：读一读1（停顿）千米＝1000（停顿）米全班齐读，个人读。学路建议一：小组选出一名代表，在操场上走一走，数一数，走10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，其他成员进行记录。组织全班交流，通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度？揭示千米和米之间的关系小结：1千米＝1000米千米可以用字母km来表示。在活动中，结合实际初步感受1千米有多长，了解千米与米之间的关系有千米的字母表示方法。主动构建A类检测：独立完成教材“练一练”第1、2题。B类检测：独立尝试完成“练一练”第4题。小组内交流是怎样想的。A类检测由小组第一名完成的同学进行检查。B类检测组织全班交流，说明解题的思路。通过检测巩固对千米的认识，能够用学过的知识解决实际问题。主动拓展小调查：从你家到什么地方大约有1千米远？结合生活实际，进一步体会1千米有多长。板书设计：1千米有多长课后反思：小小预习单预习内容教材第34页“铅笔有多长”我会预习温故知新：我们已经学过的长度单位有（）、（）、（）、（），每相邻两个长度单位之间的进率是（）。课桌高约7（）。铅笔长约14（）。大树高约10（）。一枚硬币厚约1（）。小调查：①从自己家里到学校需要多少时间。②家里到什么地方大约要走20分钟。我的发现我有问题