近三年英语中考考点考情分析

近三年英语中考考点考情分析（2013-2015）翟圆萃一、对试题的基本评价近三年毕节地区初中毕业生学业考试英语试题根据“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，严格按照《中考考试说明》的要求，立足学生基础，贴近学生日常生活，题目难度适中，梯度设置合理，考点分布均衡，稳中求新，凸显了试题的新颖性、开放性和时代性。1.以人为本，价值立意。本试卷紧扣课程标准，坚持以学生为本。体现了命题过程中的人文关怀和育人功能，引导学生形成正确的情感态度价值观。2.突出语篇，注重运用。全卷旨在语境中考查词汇、语法，而非孤立考查语言知识，强调了在语境中运用语言的能力的培养，体现了命题指导思想由知识向能力的转换。3.选材联系社会实际与热点话题，贴近学生生活，体现时代精神。本卷充分关注学生的情感体验，将考点与生活紧密联系，活泼而富有意义。二、试卷结构和内容分析（一）基本结构近三年毕节地区初中毕业生学业考试英语试题分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两个部分。第一卷为选择题（80分），包括听力测试（30分）、单项选择（10分）、完形填空（10分）、阅读理解（30分）共四个大题。第二卷为非选择题（70分），包括任务型阅读（10分）、词汇（10分）、情景交际（10分）、短文改错（10分）、写作（30分）共五个大题。全卷有8页，共计9个大题，满分150分，考试时间为120分钟。（二）内容分析第I卷第一部分听力（30分）听力是听、说、读、写四项语言技能中的基础部分，也是义务教育阶段英语学习的重点。本卷听力试题有层次感，旨在突出语言的交际功能，联系学生实际。各小题从不同角度设置不同话题，由短句到对话再到故事性语篇，通过创设真实情景考查学生对短句的反应能力和对对话、语篇的理解能力。综合考查了学生从材料中获取、理解、处理信息的能力，真实、客观地反映考生的听力水平。I.听句子选答语。共5小题。II．听句子选择最佳答案。共5小题。III．对话理解。共5小题。IV．短文理解。共5小题。第二部分单项填空（10分）语言知识运用能力题旨在考查考生在一定的语境中运用语法、词汇等知识的能力，单项选择题和完形填空题为主要考查方式。（1）单项选择题考查项目近10项，在题目设置过程中注重检测双基，力图涵盖重点，做到面向全体，保证大多数考生能通过该题的测试，又能体现一定的区分度。（2）重视语境的设置。基础知识考查均设计在一定情境中，避免了纯语法试题，较好地体现了语言的交际功能和社会功能。本试题以对话形式设计的题较多，多数以交际对话的形式出现。第三部分完形填空（10分）完形填空旨在考查学生运用所学语言知识的能力。即考生在对篇章整体理解的基础上，运用逻辑联系进行推断的能力。选材新颖别致，贴近学生生活，容易产生共鸣，具有较强的教育意义。文章内容突出故事性和哲理性，让学生在解决英语问题提高能力的同时，受到一定的思想教育。此外文章层次分明，条理清晰，易于理解。本题型设计过程中充分考虑了词语在特定的语境中的用法及搭配等多个因素。第四部分阅读理解（30分）阅读理解能力是学生语言运用能力的重要方面，也是中考的重点题型之一。阅读理解题不仅能全面地考查考生的英语知识与运用能力，而且还能检查考生书面获取、处理信息和利用信息进行交流的能力。（1）语篇的合理性。语篇内容均符合《英语课程标准》中对初中毕业生阅读能力的要求。文章选材坚持教育性，试题体现了积极向上的价值取向，强调科学精神和人文精神及和谐与关爱精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。（2）体裁的多样性。这些题材，具有鲜明的时代特征，完全符合学生的年龄特点和认知特点。（3）问题设置的区分性。设题由易到难，梯度明显，能够考查出不同层次学生的阅读能力，保证了试题有较好的区分度，体现了“面向全体学生”的原则，同时又能体现中考的选拔功能。第II卷第五部分任务型阅读（10分）任务型阅读理解是根据任务型教学设计而成的，它是介于任务理解与书面表达之间的一种题型。它要求学生在阅读文章后能对文章中某些细节做到准确把握或对整篇文章进行提炼概括，是一种读写结合的题型。这种题型既考查学生的阅读理解能力，也考查学生的分析问题、解决问题的能力，同时还考查学生运用英语语言将有关内容以文字形式正确地表达出来的能力。纵观近几年的中考试题，不难发现阅读材料难度整体适中，材料后的题目设计难度并不是很大，但是学生在实际做题过程中，经常会犯一些错误，导致不必要的失分。第六部分词汇（10分）在考点选择上，设置了形容词（变副词）、名词（变形容词与复数形式）、形容词的比较级等词的变化形式。部分考题要求根据句子及首字母提示补全单词。涉及4类词，即形容词、名词、副词和动词，并将单词置于几个不同的语境中，不仅能全面考查学生英语词汇的储备知识，同时还可以考查其词汇理解、拼读及运用的能力，使学生重视词汇的学习。第七部分情景交际（10分）情景交际是一种综合性测试题，着重测试考生运用英语基础知识进行语言交际的能力——以“写”的形式考查“说”的能力。设题过程中，由一条主线贯穿始终，关注对话前后的连贯性，让考生有线索可寻，同时还关注了所选答案的合理性，最终形成一个逻辑合理、真实可信的对话场景。第八部分短文改错（10分）短文改错主要考查考生在语篇中发现、判断和纠正错误的能力，考查范围较广，涉及到词法、句法、固定搭配、一致性和行文逻辑等方面。短文改错的体裁多为记叙文或说明文，文章长度一般为100－120个词左右。文章内容为中学生所熟悉，并与其日常生活息息相关。文章的难度和风格就是或者类似中学生的水平，当然错误就是我们中学生经常犯的一些错误。第九部分书面表达（30分）此题分A、B两个部分，主要考查学生综合运用英语语言的能力和书面表达能力。本题型旨在考查学生对信息的捕捉、组织及综合概括的能力。联系社会实际，内容贴近学生生活，重点考查学生获取、理解、整合信息的能力。通过文字提示，让学生将观察、思考的信息内容转化成文字信息，从而组织出一篇通顺连贯、合情合理的短文。三、从考试结果反馈的问题1．基础知识掌握和基本技能不扎实首先，学生对考纲要求掌握的基本词汇、语法、句型不够熟练，且书写不规范；其次，语言的基本功不扎实，审题和答题的能力不强，尤其是书面表达，很多考生在写作过程中也不会用英语思考，英语表达能力较差，很多为“中国式”的英语。2．英语学习能力较薄弱根据对学生答卷的分析，学生的英语学习能力欠佳，特别体现在一些语言知识的综合运用上——运用能力较弱，缺乏对篇章整体理解的能力。3．两极分化现象严重通过对试卷的分析，可以反映出我区初中英语教学呈现良好的发展势头，一部分学生表现尤为出色，但仍有一部分学生基础知识掌握相当薄弱，两极分化非常严重。因此，如何有效地抑制两极分化，对学困生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数教师而言，依然任重道远。四、对今后英语教学的几点启发1．由点到面，夯实英语基础教师应从基础知识入手，打好语音关，抓住词汇、语法、语篇三条主线，并重视词汇、语法在具体语境中的运用。尤其在七年级入门阶段，教师应想方设法让学生对学习英语有兴趣，同时，在教学过程中，尽可能地采用多元化评价，让学生体验成功的喜悦。2.规范训练，使学生养成良好的学习习惯英语教学应从初一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯。教师在教学中必须注重培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题的习惯。3.改变传统教学的思路，重视学习过程长期以来，受传统应试教育的影响，很多教师只重视教学结果，不重视教学过程，让学生过早地陷入题海中，使他们的语言知识结构和能力水平得不到高层面的发展。为此，教师要遵循语言学习的规律，创设有效的语境扩大学生的语言输入量，提高他们的语言运用能力。对于学生较薄弱环节应侧重训练，如写作方面，不但要练，还要有针对性地点评与反馈。4.正确认识教材的作用，创造性地使用教材英语教材是英语课程资源的核心，但仅靠教材难以培养学生的语言运用能力。教师要变“教教材”为“用教材教”，要充分利用和开发录音、录像资料、网络和报刊等课程资源，为学生补充略高于他们现有水平的语言材料，强化阅读训练，开阔学生的视野，拓展学生的思维，帮助学生逐步理解消化所学的英语知识，使学生在用的过程中逐步掌握课本中所学的语言点、知识点和语法点。做到“在学中用，在用中学”。5.研究中考，收集中考信息中考试题具有导向性、权威性、科学性、准确性等特点，对中考复习具有重要的指导、借鉴意义和参考价值。因此，教师应研究近三年的中考试题，把握重点、突破难点、注重考点及热点。帮助学生进行知识总结、学法指导并作中考预测。总之，近三年毕节地区初中毕业生学业考试英语试题体现了素质教育的思想，符合新课程标准的教学理念，体现了课标所倡导的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等三维目标的要求，对中学英语教学及评价起到积极的导向作用。