信息技术支撑下教学模式的探索

信息技术支撑下教学模式的探索国光初级中学陈晓军2教育史上的历次革命专业教师的出现――开始了教师在学校集中教学，文字体系的出现――开始书写教学，印刷术的出现――开始使用教科书，电子技术的出现和运用――开创了各种现代教育媒体，有人提出现在正在经历教育史上的第五次革命－－以网络和多媒体技术为特征3计算机教育应用的两次重要转折第一次转折：从程序设计教学转向计算机辅助教学第二次转折：从课件思想转向积件思想4第一代教学软件－－课件的特点和局限性课件的定义课件的内容课件的设计与制作课件的特点课件使用上的误区5第二代教学软件－－积件与学校计算机辅助教学的结合积件的组成–积件库和积件的整合平台积件的特点积件的开发6课件走向积件的结果科技与教育，谁是主体发展CAI最重要的是全体教师的参与加强培训提高教师的整体素质–计算机应用的继续教育–计算机辅助学科教学的继续教育7教学模式教学模式（ModelofTeaching）一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，主导着19世纪末和20世纪的教学实践，后来杜威打着反传统的旗号提出了实用主义教学模式。教学模式的定义：是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略。8教学模式的种类基于传统教学媒体下的“常规模式”和基于多媒体计算机的广泛普及下，形成的“多媒体模式”，是传统模式（行为主义的刺激反应理论）基于Internet网的逐渐普及下的“网络模式”，是较新的现代模式（建构主义的学习中心理论）传统教学模式于现代模式的比较我国在教学实践中提出的教学模式由单一性向多样性发展，由归纳型向演绎型发展，由以“教”为主向以“学”为主转化。9未来教学据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果也表明了同样的趋势；人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大约每3年增加一倍所以未来的教学的重点是怎么学10教育界仁人志士携手并肩共筑教育长城