六年级语文一、二单元备课

第11册语文（科目）教材总备课科目语文教材解读本册共八个单元，除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际”“回顾拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有有思考练习题，略读课文前有链接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。总教学目标1、会写120个字，随课堂教学完成。2、在读懂课文的基础上交给方法，培养学生自主读书、习作的能力。3、注意激发兴趣，引导互动交流，培养口语交际能力。4、培养学生的写作能力。5、把握教材个部分内容之间的有机联系。教学重难点1、会写120个字，随课堂教学完成。2、在读懂课文的基础上交给方法，培养学生自主读书、习作的能力。突破措施1、准确把握教学目标。2、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。课时划分精读课文32课时，略读课文16课时，口语交际8课时，习作16课时，回顾拓展16课时。第11册语文单元备课单元第一单元单元解读围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。教学目标编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。教学重难点1、掌握生字词，理解课文。2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。突破措施1、阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。2、教学中注意激发兴趣，引导互动交流。课时划分《山中访友》、《草虫的村落》4课时《山雨》、《索溪峪的“野”》2课时口语交际1课时，习作2课时，“回顾拓展”2课时。第11册语文教学设计课题山中访友教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学重点有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。教学难点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。课时安排2教学准备多媒体课件教学设计主备内容修正第一课时一、揭示课题今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？请同学们一起读课题。二、整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）（3）默读读文，找出描写可以看出我和山里的朋友有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。三、研读与赏析李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？第__册___（科目）教学设计教学设计主备内容修正这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）哪个不是我的朋友言外之意是什么？用具体的朋友替换掉这山中的朋友，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：（3）作者将山中的景物都联想成什么了？（4）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（5）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：________________________________________________________教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（6）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。四、背诵自己喜欢的段落。教学反思第11册语文教学设计课题1、山中访友教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学重点有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。教学难点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。课时安排2教学准备多媒体课件教学设计主备内容修正第二课时一、引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。二、仿写1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：你好！---------典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）第__册___（科目）教学设计教学设计主备内容修正三、体验与反思（图示）体验：学生活动：①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言。5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。四、作业布置①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）②利用课余时间来一次田野访友，试着与田野中景物交朋友。③以田野访友为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）教学反思第11册语文教学设计课题2、山雨教学目标１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、”等词语。２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。教学重点有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。教学难点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。课时安排1教学准备多媒体课件教学设计主备内容修正一、揭示课题１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。）二、初读课文，梳理内容１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。３、提出疑难之处。三、再读课文，品味赏析１、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。第__册___（科目）教学设计教学设计主备内容修正２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。⑴感悟雨声的美妙、神奇。⑵感悟雨色的明丽、迷人。⑶感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延伸１、试背赛背课文。２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：⑴小组交流学生收集的材料。⑵集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（播放课件）教学反思第11册语文教学设计课题3、草虫的村落教学目标1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。教学重点有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。教学难点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。课时安排2教学准备多媒体课件教学设计主备内容修正第一课时一、情境激趣导入播放夏日虫鸣的声音。交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！二、初读课文，了解主要内容1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。2．寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）静读课文，感受情趣3．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。4．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）第__册___（科目）教学设计教学设计主备内容修正三、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）．1、接读课文，简单评价。2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）[预设]：“我还看见了许多许多………”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）四、总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。五、作业：抄写自己喜欢的句子。教学反思第11册语文教学设计课题3、草虫的村落教学目标1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。教学重点有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。教学难点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。课时安排2教学准备多媒体课件教学设计主备内容修正第二课时一、揭示课题回顾课文内容：1．简单说一说课文的主要内容。2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。二、品读课文，体会表达1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2．深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？第__册___（科目）教学设计教学设计主备内容修正（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的