作家笔下的动物主题单元教学实施方案

《作家笔下的动物》主题单元教学实施方案模板专题1：作家是怎样用不同的方法来写同一种动物的实施前教学环境1、教师准备资源：课件与之相匹的多媒体（班班通2、学生自行准备的资源：课外读物、教材、笔、纸等。3、家庭中父母、亲属的指导学习目标要求1、认识14个生字，会写12个字。掌握文中出现的多音字“角、供、吭、调。”2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。设计理念设计理念1、引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，2、通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。实施中活动一：交流感悟1.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子。2.通过句子体会白公鹅的特点。3.指导朗读。在读的过程中让学生深刻体会白公鹅的特点，以及作者对它的喜爱。4.表演鹅的动作。【设计说明：读不但能帮助学生很好的理解课文内容，而且能够让学生深刻感悟内容。在表演的过程中，加深学生对白公鹅特点的理解。】活动二：比较写法两位作家的描写有哪些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读相同点：1.结构上都是总分总，有过渡段。2.多用拟人，赋予人的感情。3.都善用反语表达对鹅的喜爱。不同点：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶•诺索夫更多的是调侃。【设计说明：通过自学白公鹅一课，对比作者的写法，通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。】实施后教学反馈检查学生学习情况，培养学生习作能力。学习评价学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式.专题2：体会作家在写不同动物时，表达方法有何相似，写作有什么特点实施前教学环境1、教师准备资源：课件与之相匹的多媒体（班班通2、学生自行准备的资源：课外读物、教材、笔、纸等。3、家庭中父母、亲属的指导学习目标要求1.以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。2.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。4．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。5．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。6．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。设计理念实施中活动一：回顾课文内容亲爱的同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。学习了本组课文，老师相信，你们都认识了新的动物朋友。请你用“我认识了一只的”说一句完整话。（生1：我认识了一只高傲的白鹅。生2：我认识了一只古怪可爱的猫。生3：我认识了一只慈爱尽职的母鸡。）学生边说，老师边出示相关图片及文字。那作者是怎样把这些特点描写出来的呢？这便是我们本节课的学习内容。当说到“特点”时，把文字变色，凸显特点。活动二：学习《白鹅》表达方法哪一个动物的特点给你留下的印象最深？下面先让我们走进丰子恺的《白鹅》，去品一品，作者是怎样写出白鹅高傲的特点。课件出示自学提示：默读课文，找出表现白鹅高傲的句子，读一读，想一想，这样写好在哪儿？（学生找句子，读句子，老师巡视了解学生找到的句子。）交流：（一）叫声（抓关键词）你认为哪个地方写得好？好在哪里？生：我认为这里写的好，“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”因为这些句子体现了白鹅高傲的特点。师课件出示这段话。试问：怎么表现出白鹅的高傲？通过叫声中的哪些词写出了它的高傲？生：找到这些词，有“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”。师出示课件：加红这些词师：说说你的理解。你怎么认为这些词语就能表现它的高傲？师马上出示课件：单独三个词：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫学生通过分析词语意思加深理解，并读出自己的感受指名读、小组读、女生读、男生读。师板书：准确生动的词语（二）步态（对比阅读）你还认为哪个地方写得好？好在哪里？生：我认为这里写的好，“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”通过它的步态写出了白鹅的高傲。师课件出示这段话。师：同样通过步态写鹅的高傲，我们来看看不同作家的不同写法。师课件出示《白公鹅》的步态片段。“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”找一学生读一读。师：两段文字都写鹅的步态，你认为哪一个更好？生：（引起学生的争辩。）师：当作人来写，当作什么人来写？净角什么样，怎么走？你表演一下。通过对动作的具体描写来表现它的高傲。小结：在写步态时，无论是把鹅当作人来写，还是抓住动作进行细致描写，都能表现鹅的高傲。所以，我们在描写小动物某一特点时，两种方法都可以运用。（三）吃相你还认为哪个地方写得好？生：我认为这里写得好，“它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”通过“三眼一板，一丝不苟，从容不迫，大踏步”来体现鹅的高傲。师：在吃相这一方面，作者还用了什么方法突出它的高傲？生：与狗吃饭进行对比。师：文章还有两处也用到了对比的方法突出白鹅的高傲，你知道是哪两处吗？把鹅与谁进行对比？生：把鹅的叫声与狗进行对比，把鹅的步态与鸭进行对比。师：作者在介绍动物时，经常会运用到对比的手法来突出动物的某一特点。活动三：自学《白公鹅》《猫》《母鸡》丰子恺是通过描写鹅的生活习性来写高傲这一特点的，《白公鹅》的作者叶•诺索夫不仅写了它的生活习性——步态，还用了什么方法写出了鹅的高傲？生：在与作者争抢浅水滩时的一些事。师：也就是具体事例，有哪些具体事例？学生找到说说。过渡：老舍先生也非常喜爱小动物，笔下的小动物栩栩如生，那他是怎样写出小动物的特点？课件出示自学提示：浏览《猫》《母鸡》，看看老舍是运用什么方法写出猫的古怪可爱，母鸡的慈爱尽职？生：浏览课文。具体事例。活动四：拓展阅读师过渡：同样写猫，作家周而复这样写道，课件出示相关段落。学生自由朗读。师：作者抓住了猫什么特点？生：外形。（师板书：外形）师：从文字中，你能体会出作者对猫怎样的感情？生：喜爱。师：这几篇课文，作者在描写动物特点时，字里行间都流露着对它们的喜爱，课下，同学们可以找找这样的句子，再读读体会体会。教师总结：总之，通过本组课文的学习，我们知道要想把自己笔下的小动物写得栩栩如生、活灵活现、就要抓住它的特点，它的特点可以是生活习性方面，也可以是脾气性格、还可以是外形方面，怎样把这些特点表达得淋漓尽致呢？我们可以运用学习到的这些表达方法（看板书）。板书设计：生活习性准确生动的词语活动五：推荐好书有一本书，里面介绍的都是小动物，有蟋蟀、蝉、螳螂、蝈蝈、蝗虫、萤火虫等，这本书就是法布尔的《昆虫记》。课下，同学们可以阅读这本书，看看法布尔笔下的昆虫是什么样的？他又是怎样写出这些昆虫的特点的？实施后教学反馈检查学生学习情况，培养学生写作能力。学习评价学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式.