信息化教学模式

概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素课前活动已经学习过的相关内容所在学校的信息化教学环境你对本主题的理解（1）你做过的实践（1~2）你对课程的期望（4个）概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素智慧教室概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素在教育中要使用信息技术的原因概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素社会对人才的需求英国政府统计，现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事的工作，有60%都还没有“被发明”。现在成人们帮孩子准备的工作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。现在这个世界需要的不是求职者，而是工作的创造者。概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素2020年最重要的10项工作技能1、意义建构确定所表达意思的更深含义的能力，驱动力为智能机器，因为智能机器接管了大部分的机械可重复工作，但是人工智能的进步仍然有限，这部分技能是智能机器所不擅长的。2、社会智力以深刻和直接的方式与他人沟通的能力，可感知和刺激反应及想要的互动，驱动力是智能机器和全球化。感觉和感受能力是人类的特长，机器在短时间内是难以企及的。具备社会智力的员工能够迅速评估周围人的情绪，适应其讲话、语调和手势。相对于机器，人类数千年来的群体生活形成的EQ和社会智力是一项至关重要的竞争性优势。3、新思维与适应性思维善于思考的能力与提出解决方案的能力，能够突破常规做出响应，驱动力是智能机器和全球化。。调查发现最近30年技能岗位出现了两头大中间小的趋势。中等技能白领和蓝领工作在减少，高技能要求的技术岗位、管理岗位以及低技能要求的餐饮、个人护理则吃香。这两者一个是抽象工作、一个是简单的手工活。其共同点是都要求有环境适应能力。4、跨文化竞争力能够在不同的文化环境下作业的能力，驱动力是全球化和超架构组织。在全球化的背景下要求人能够在任何地方工作。因此会对人的语言能力、适应能力提出新的要求。组织的变化也会推进这种能力，因为研究表明不同年龄、技能、专业、工作及思考风格的组合有助于组织的智能和创新性提高。5、计算思维把大数据转化为抽象概念的能力，以及理解基于数据的推理能力，驱动力是新媒介生态及可计算世界。随着数据量的爆炸性增长，会有越来越多的角色需要计算思维技能来利用这些信息。但同时也要理解这种能力的限制。因为仿真或者模型终究不是现实，同时我们也不应丧失在缺乏数据情况下的思考和决策能力。6、新媒体的读写能力严格评估和创造采用新媒体形式的内容的，可利用这些媒体进行说服性沟通的能力，驱动力是老龄化、新媒介生态及超架构组织。UGC（用户生成内容，包括视频、博客、播客等）的爆炸统治了社会生活，未来我们也将在会在工作场所感受到这一点。7、跨学科能力能理解跨学科概念，具备各领域的读写能力，驱动力是老龄化和全球化。全球问题的日益复杂化已非单学科能够解决，过去强调的专业分工细化将会被多学科协作所替代。而且这种协作不是简单的多专业组合，而是要求每个人都具备一定的跨专业能力，即一专多能。8、设计理念为所需结果展示和开发任务和工作流程的能力，驱动力是超架构组织和全球化。神经科学已经发现，环境对我们的认知有着重要影响，环境改变可影响大脑，进而影响行为。可计算世界的传感器、通信工具及处理能力则可令我们以设计的方法来完成工作。我们可以对环境进行规划，令其有利于得到我们最感兴趣的结果。9、认知负荷管理根据重要性区分和过滤信息的能力，理解如何利用不同工具技术最大发挥认知功能的能力，驱动力是超架构组织、全球化及新媒介生态。数据爆炸令我们处在一个信息过载的世界，组织和个人唯有有效过滤信息，聚焦于重要的数据方能占据竞争优势。10、虚拟协作能力在虚拟团队中有效工作、推动沟通以及证明存在的能力，驱动力是超架构组织和全球化。连接技术令跨地域的工作、想法分享空前便利。但是虚拟的工作环境也要求不同的能力。虚拟团队的领导需要具备促进互动、激励分散各处的成员的能力（如游戏化机制）。而虚拟团队成员则要有寻找“组织”、形成归属感的能力。凤凰城大学研究中心未来学会的研究概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素我国基础教育的现状与问题“以教为中心”的传统教学模式，将学生视为知识灌输的对象，学生在教育过程中自始至终处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性受到压抑；概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素拼时间拼体力概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素对现行教育状态不满用信息技术支持教育改革寻求教育改革之路体制改革课程改革…..教法改革对现行教育状态不满概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素教育如何应对概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素不断发展的技术带来无尽的可能云计算3D打印机概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素初期的信息技术应用方式概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素技术支持教育的不良现状基础设施人灌变成电灌虽然信息技术是催生知识时代学习方法的重要催化剂，但是，我们必须记住：起重要影响作用的是实践模式和结果，而不是工具。——特里林和胡德（B.Trilling&P.Hood，美国甲骨文公司专家）主目录ContentsPage信息化教学模式的概念信息化教学模式的特征信息化教学模式的类型信息化教学模式的设计信息化教学模式的变革趋势一.信息化教学模式的概念概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素教学模式一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。模式教学模式概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素01理论依据：指教学模式所依据的教学理论或教学思想。教学模式教学目标：指教学模式期望达到的教学结果，即能够在学习者身上产生的效果。不同的教学模式总是为某种教学目标设计的，并不完全通用。操作程序：每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。实现条件：是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。教学评价：指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。由于每种教学模式都有自己适用的条件和教学目标，因此，评价的方法和标准也有所不同。目前，除了一些比较成熟的教学模式已经形成了一套相应的评价方法和标准外，有不少教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标准。教学模式的结构概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素指向性操作性完整性稳定性教学模式的特征灵活性概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素提问什么是信息化教学模式？信息化教学模式形成的背景是什么？概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式指技术支持的教学活动结构和教学方式；它是技术丰富的教学环境；是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础之上，包含相关教学策略和方法的教学模型。主目录ContentsPage信息化教学模式的概念信息化教学模式的特征信息化教学模式的类型信息化教学模式的设计信息化教学模式的变革趋势二.信息化教学模式的特征概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式的特征涉及人才观、教育观、学习观、教学观、技术应用观、评价观等方面的系列变化，是自觉适应信息/知识时代需求的必然选择表层特征信息技术的应用深层特征概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式的意义发展学习者适应信息/知识时代所强调的素质变革学习的方式关注高阶能力和建构主义的信息技术应用概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素理念支柱理论支柱技术支柱素质教育与新课程理念建构主义学习理论。作为学习工具的信息技术信息化教学模式的三大支柱概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式的旨趣发展学习者适应信息/知识时代所强调的素质从3R素养走向3T素养变革学习方式关注高阶能力和建构主义的信息技术应用主目录ContentsPage信息化教学模式的概念信息化教学模式的特征信息化教学模式的类型信息化教学模式的设计信息化教学模式的变革趋势三.信息化教学模式的类型概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素种类内涵创建以技术为支持的学习共同体(creatingtechnology-sup-Portedlearningcommunities)依托计算机网络通讯技术，主要活动方式有：协同实验室、CSILES、学习圈、MUDs/MOOs等。用技术支持反思性学习(learn-Ingbyreflectingwithtechnology)信息技术作为学习工具，特别是认知工具，以促进学习者批判性思维发展，主要活动方式有建构数据库、创建语义网络、使用视觉化工具、探索微世界、建构专家系统和运用动态建模工具表征心理模型等。用技术支持“做中学”的建构主义学习环境(learningbydoing:immersioninconstruc-tivist)设计技术丰富的建构主义学习环境，该环境包括问题情境、相关案例、信息资源、认知(知识建构)工具、交流(知识协商)工具和社会z清境支持等六个构成部分；创建有意义的学习环境，主要活动方式有各种技术支持的科学思维、视觉化思维等。信息化教学模式的分类——Jonassen等人的观点概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式的分类——祝智庭博士的分类观类型典型模式特点个别授导类个别指导，操练与练习、教学测试、智能导师计算机作为教师，内容特定，高度结构化合作学习类计算机支持合作学习、协同实验室、虚拟学伴、虚拟学社计算机与网络作为虚拟社会，一定程度的情境、信息、学习工具的集成情景模拟类教学模拟、游戏、微世界、虚拟实验室计算机产生模拟的情境，可操纵，可建构调查研究类案例研习、探究性学习、基于资源的学习计算机提供信息资源与检索工具，低度结构性资源的利用课堂授导类电子讲稿、情景演示、课堂作业、小组讨论、课堂信息处理计算机作为教具及助教，信息播送、收集与处理远程授导类虚拟教室，包括实时授递、异步学习、作业传送、小组讨论等网络作为传播工具，一定程度的信息与学习工具集成学习工具类效能工具、认知工具、通讯工具、解题计算工具计算机作为学习辅助工具，多种用法集成系统类集成学习环境，电子绩效支持系统，集成教育系统授递、情境、信息资源、工具之综合信息化教学模式分类：教学组织形式角度概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式的特征分类：个体群体判断项目:目标;学习形态;学习性质;教学设计;效力根据学习活动性质与学习组织形式分类概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素关注学习者高高阶能力/高阶思维能力的发展投入型（自主型、建构型）学习自主、探究和协作学习；创新学习建构主义学习环境设计/使用者设计目标学习型态学习性质教学设计效力高效果的学习模式一、个体——探究、群体——探究概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素二、个体——接受、群体——接受关注学习者的基础知识、低阶思维能力的学习被动型、他主型学习他主、接受和竞争性学习；维持性/继承性学习客观主义教学设计/专家型设计目标学习型态学习性质教学设计效力高效率的学习模式概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素信息化教学模式举例基于资源的主题教学模式基于项目的教学模式基于问题的教学模式WebQuest教学模式基于网络协作学习的教学模式基于案例学习的教学模式情境化教学模式翻转课堂模式概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素翻转课堂概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素MOOCs概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素泛在学习概念与类型设计理论基本流程微教学视频组成元素翻转课堂现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的