支玉恒《丰碑》教学实录

支玉恒：全国知名小学语文教学专家。他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。他的课“开放而有活力”，创设了他本人所提倡的“享受教学、享受学习”的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。《丰碑》教学实录青岛公开课第一课时（师生问好，课前活跃气氛）1师：大家一起说，我们今天上什么课？11生：（齐）丰碑。2师：看我写字。（板书“石”）这是什么字？22生：（齐）石字。3师：组词。3生:（齐）石头..石块..4师：知道我要写什么字吗？34生：（齐）碑。5师：那么这个碑肯定是用什么做的？45生：（齐）石头。6师：（板书“碑”）先写一个什么字？56生：（齐）白。7师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？67生：（齐）一横一竖。8师：谁知道碑是什么东西？78生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。9师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？89生：（齐）能。10师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字，是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上面刻的是图画。唐朝最有名的一个皇帝唐太宗叫什么？910生：（齐）李世民。11师：对，他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？1011生：（齐）知道了。12师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？1112生：丰碑就是指高大的石碑。13师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？1213生：丰..丰满。14师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待）丰、功、伟..1314生：（齐）绩。15师：对了，“丰功”就是大功，伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？1415生：（齐）读过。16师：你读了几次？1516生：五次。17师：你读了几次。1617生：不记得了。18师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？1718生：（齐）想。19师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始就有感情地读是什么意思呢？18当然，第一是让你们学会有感情地朗读，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不好？1919生：（齐）好。20师：大家一起来读，开始。20生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进..”21师：停，冰天雪地是什么样子？2021生：寒冷的。22师：恶劣不恶劣？2122生：恶劣。23师：你们读得恶劣吗？22艰难地行进，你们读得艰难吗？23你们要是能把艰难读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理解，懂不懂啊？2423生：（齐）懂。24师：再重读，开始。24（生重读这句）25师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看我的手势，开始。25（生读文，师配合手势，并领读至第二句）26师：什么叫大冰坨？2526生：被大雪冻成了一个很大的冰块。27师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应该怎么读？26开始。27（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”）28师：刚才用的是“前进”，现在用的是什么？2728生：（齐）挺进。29师：比前进更怎么样了？2829生：（齐）艰难了。30师：但是人更..2930生：坚强了。31师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一读有什么感觉？3031生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。32师：哈！一口气说了三“太”！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来想一下，你觉得这支队伍怎样？3132生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。33师：对。再接着往下读。33（生齐读至“残酷的战斗。”）34师：停，下面课文写了几个可能啊？”3234生：（齐）四个。35师：四个可能，情况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”..35生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”）36师：对，大家把刚才学的这两段自已再练习一遍然后我们比比谁读得好。36（学生各自读文）37师：下面进行朗读这两段的擂台赛，谁敢第一个走上擂台？33好，你先读第一段。37（一生读第一段）38师：我觉得你读得好像挺费劲是不是？34你该低的地方没低，所以该高的地方就高不上去了，一开始低一点，再来一次。38（生重读第一段。）39师：谁敢跟他打擂？3539（一女生重读这段）40师：谁是胜利者？3640生：（齐）她。41师：那你就得走下擂台了。（叫男生坐下）谁敢跟她比？37读第二段。41（一男生读第二段。师纠正读错的地方。）42师：要是按读的语气来说谁读得好？3842生：（齐）他。43师：可惜的是有两处错误，那就得走下擂台了。谁再比？3943（又一男生读二段）44师：谁该下去？4044（大部分同学说她。）45师：好的，你先坐下，再找一位同学把他读坐下。你没举手你起来，请你推荐一位读得好的。45生：张志帆。46师：好的，你自已举手也很积极，你要是打不下人家去就得..罚款，（众笑）带钱没有？4146张志帆：没有。（笑声）47师：一会儿跟你们老师借一点。开始读吧。47（张志帆读第二段）48师：用不用罚款了？4248生：（齐）不用了。49师：好了，都坐下。大家知道怎么读了吧？4349生：（齐）知道了。50师：谁来读第三到第六自然段？4450（一女生读文）51师：读得真不错，有没有读得比你还好的？4551女生：有。郑作龙。52师：好的，你来读。52（郑生重读）53师：两个人都不错。大家读第七段。53（生齐读第七段）54师：停，这里写这位老战士死得很安祥，很镇定是不是，慌乱不慌乱？4654生：（齐）不慌乱。55师：安祥，死得也安然自在，那么你们读的时候应该快一点还是慢一点？4755生：（齐）慢一点。56师：对了，虽然他安然自在地牺牲了，但是我们看到他这样，我们不能安然自在，心情应该沉痛，速度再慢一点，再读，开始。56（生齐读第七段，教师随机带读、领读，并指出词的不同意义。记录不再详述）57师：（问张志帆）你起来，你认为哪个同学读的水平跟你相当？4857张志帆：她。58师：好，你也起来，你们两个读这段，一个一句倒换着读，你读一句，把她激发起来；她再读一句，把你也激发起来，两个人相互激发，一个一句好不好，开始。58（两生开始轮读课文，期间教师特别指导首尾两句）59师：你们觉得怎么样？4959生：（齐）好。60师：不错。谁读第八段？50好，你来。60（一女生读第八段）61师：你想让谁跟你比？5161女生：他。62师：好，你起来，你心里先想一下，你点谁跟你比，开始读。62（男生读第八段。教师指导将军说的一句话，并让全体读。读完后指另一男生，第二个男生再读此段）63师：下一段谁读？52读前先想好对手，读后直接点名。63一生站起来读第九段，之后点另一同学的名，后者重读第九段。64师：下一段。64一生读第十段，之后点名，比读。65师：再下一段。（就这样同学们相互比着读，读至第十二段）大家一起来读第十二段。65（生齐读，教师在本段加强了语气、声调的指导，多次范读、带读，并多次指名读句，亦请全体学生齐读）66师：谁还想比？53读过的和被点过名的把手放下。你来。66（一生再读第十二段，之后点名比读。师对后者耳语让她点一同学名）67师：徐同学上前来，你当将军，大家读这段，读到什么动作，你就照做表演，我看你体会没有。54开始。67（生齐读），此生根据课文表演将军）68师：演的不错，如果将军不是这样缓缓地敬礼而是一下子很快敬礼，意思一样不一样了？5568生：（齐）不一样了。69师：怎么不一样？5669生：如果将军缓缓地敬礼，就表达了他非常怀念这位军需处长。70师：那么快点就不能表达出他对军需处长的更深的敬意？5770生：我觉得将军这样缓缓地举起右手，表现了他心里非常沉痛。71师：说得多好啊，心情沉痛。这文章写得真好。读倒数第二段。注意声音要激昂一些。开始。71（生齐读第十三段，教师指导“他成了一座晶莹的丰碑”一句）72师：这位军需处长在你心里是什么形象呀？58高大不高大？5972生：（齐）高大。73师：刚才读得非常好，再读得更好些，看我的手势。开始。73（生齐重读，师配合手势。读至课文最后。在讲课文末段时，教师多次范读，领读，并指个人或全体学读，特别着重体会最后一句，并指导学生读得铿锵有力，详情不录。）74师：我们每一段都读了好几次，你现在心里有什么想法？60对这篇课文有什么感觉，有什么体会，或者有什么问题，都可以说出来。谁有话要说？61也可以互相讨论一下。74（生各自讨论）75师：好了，先停一下，咱们整整读了一节课，有没有收获？6275生：（齐）有。76师：一会儿下课想一想你的收获，再上课把你的收获说出来，现在先休息。下课。第二课时1师：刚才整整读了一节课，烦不烦？11生：（齐）不烦。2师：有意思是吧？2以后你就这样读课文，什么都不用讲，多读几遍，其意自现，明白了吧？32生：（齐）明白了。3师：那我听一听，通过读，你想说点什么吗43生：我感受到军需处长不为自己，专为别人的无私奉献的精神。4师：好，看到军需处长的伟大。别人呢？54生：我想问，为什么那无数沉重而坚定的脚步声会告诉人们，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？5师：你先记住你这个问题，一会儿我还请你来回答。这叫问题回家。5生：我想问，为什么军需处长倚靠在树上，但他只穿着单薄破旧的衣服呢？6师：他的衣服哪去了？66（学生七嘴八舌争着回答，有些学生说“军需处长没有棉衣”）7师：是啊，他在发棉衣的时候，作为一个军需处长，他完全能给自己发一件，是不是？77生：（齐）是。8师：但棉衣太少了，不够了，他就把棉衣给了谁了？88生：（齐）战士。9师：自己只好穿着什么？（问提此问题的同学）99生：单薄破旧的衣服。10师：还有什么？1010生：我想知道将军为什么要给军需处长敬礼？11师：刚才那个同学表演时我问了将军为什么缓缓地举起右手？1111生：因为当时将军是十分沉痛的心情。12师：他给军需处长敬礼说明对他怎么样？1212生：尊敬他。13师：这还不懂吗？13还问我干什么？14谁还说？1513生：我知道将军为什么愣住了，因为他原来以为军需处长没给战士们发棉衣，就发火了，后来才知道被冻死的是军需处长自己。所以他愣住了。14师：对了。还有什么？1614生：我还想知道，丰碑不是指一些高大的石碑吗？为什么又说军需处长是一座丰碑？15师：有意思，你也记住你的问题。一会儿就问你。你要说什么？1715生：我通过课文知道了军需处长舍已为人的精神非常值得我们去学习，他为了能让整个军队的战士能穿上棉衣，而把自己的棉衣让给战士，而他却被冻死了，他十分的伟大，所以非常值得我们去学习。16师：还有吗？1816生：我想问，在课文第七段的最后一句话，说破旧的衣服紧紧地贴在身上，为什么要用贴而不是穿？1917师：为什么不说“穿”而说“贴”？20谁知道？2117生：这是因为他身上只有这件单薄的衣服，再没有其他的衣服了