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一年级数学下册《小括号》教案教学内容:课本第74页例3及做一做,练习十七第3题。教学目标:1.使学生认识小括号,知道有小括号要先号里算小括面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。教学重点、难点:重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点:理解小括号的意义。教学过程一、复习旧知1、说出下面各题的计算过程。(课件出示)18+2+10=13-7-4=12+3+5=17-6+3=17-8-9=20+5-4=师:先说说每一题的运算顺序,再计算。同学们掌握得很好,你们愿意用自已学过的知识帮老师解决一个问题吗?二、探究新知1.创设情境,提供素材(1)在黑板上贴10个五角星,把2个和3个分给两个小朋友,让学生观察,积累感性经验。(2)提出问题,引发思考师:你从老师做的演示中知道些什么?能提出什么问题?谁能完整的地说一说?生:有10个五角星,先给第一个小朋友了2个,又给第二个小朋友了3个。还剩几个五角星?2.动手操作,确定解题思路师:要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算?说一说先算什么,再算什么?学生同桌讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。第二种思路:先算一共送给几个,再算还剩几个。3.感受小括号的必要性师:你能用算式表示自己的解题思路吗?请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书:师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式?组织学生思考并讨论:10—2+3这样列式可以吗?怎样列式先算2+3呢?这道题应该先算什么?和你们刚才说的计算过程还一样吗?(不一样了)要按照你们刚才说的算法,怎么办?(学生产生疑惑)师:今天老师给你们请来了一位小客人,它能帮你们解决这个问题。这就是小括号(出示:()),你让住它的样子了吗?请你随老师一起写一写。(学生书空小括号的写法)揭示“小括号”板书课题。师:有了小括号,就可以改变原来算式的运算顺序了,小括号的作用就是把先算的部分括起来。小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。4.认识小括号,理解小括号的意义(1)“创造”小括号,理解意义师:你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?试一试。(2)使用小括号,掌握运算顺序师:将算式10—2+3加上小括号,再让学生说说这个算式先算什么,再算什么。师:我们知道了小括号的作用,如果遇到带小括号的算式,你会算吗?板书:10-(2+3)=学生试着算一算,然后进行交流。问:这道题要先算什么?再算什么?小括号就像两扇门,把2和3这对好朋友关在一起,在计算时,我们就要先算小括号里的2+3=5,再算10-5=5。(4)总结提升,明确小括号意义师:今天,我们认识了小括号,那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢?这和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同?请同学们在小组里互相说一说。师生共同总结出:一个算式里有括号,要先算括号里面的。(板书,全班齐读)三、巩固应用,内化提高(一)基本练习出示课本“做一做”,先让学生说说先算什么,再计算。完成后比较每组算式的特点,并说一说有什么相同点和不同点。(二)变式练习1、出示15+(4-2)=18-(3+8)=让生说一说先算什么,再算什么。2、出示10+()=15()-30=52讨论这题的括号与15+(4-2)=的小括号有什么不同。3、判断对错10-2+3=510-(2+3)=5想一想小括号在算式中有什么作用(三)巩固练习(课件出示)(四)解决问题练习十七第3题先说清图意,再列式计算。四、回顾整理,反思提升师:今天我们认识了一个新的朋友,它是谁呢?同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了不起!板书设计:小括号一个算式里有括号,要先算括号里面的。
本文标题:人教版一年级下册小括号教案
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