信息技术老师怎么做教科研

信息技术教师如何做教科研及教师专业化发展无锡市教研中心史弘文2010.8关于教科研什么是信息技术教师的教科研？信息技术教师教科研的特点信息技术教师教科研现状信息技术教师如何做教科研？关于专业化发展信息技术教师的生存现状信息技术教师的专业成长到底什么是我们的教育科研？•指的是一线的中小学信息技术教师运用教育理论、采用科学的方法，对信息技术应用、信息技术课程实施、学生信息素养培养以及学校信息化推进中的现象与问题进行有意识、有目的、有计划的研究，为探寻问题的原因、解决途径以及普遍性规律而进行的一系列理论与实践的科学探索活动。李艺老师谈什么是教科研？我们的教育科研的特点是什么？•与专业人员的教育科研相比，中小学信息技术教师的教育科研特点研究领域:以应用教育研究为主研究范围:属微观型研究研究主体:广大的一线教师研究对象:包括教学内容、教法、学法、教育心理、教育手段及辅助教学等研究出发点:以获取实际教学效益为主研究方法:更加多样化，除一般方法外还包括行动研究、个案研究、教育叙事等研究成果展示形式:一样多样化，可以是论文、教学反思、教育博客、案例分析、教学课题研究等多种形式我们的教育科研的特点是什么？•与一般的中小学教师相比，信息技术教师的教育科研在研究主体，研究领域上的特殊性研究领域大致为新技术应用、课程实施、学生信息素养以及学校信息化推进这四个方面新技术应用、课程实施是基础，是信息技术教师专业发展的必需知识学生信息素养体现信息技术教师专业能力，也是信息技术学科的教学目标学校信息化体现利用技术优势参与学校教育教学工作，是教师专业拓展的部分李艺老师谈教科研的现状？我们的教育科研的现状怎样？•教师对教科研认识不明确，教科研意识有待增强•对从事教科研所需要的知识和方法不熟悉，教科研素养有待提升•教科研实践中存在困难，教科研能力亟待提高•外部支持不足，教科研环境有待优化我们该如何来做教育科研？•问题的发现——如何选题•文献的检索——怎样论证•申报的规范——付诸行动问题的发现•从实践中发现问题•从他处移植先进经验•从经验中提炼规律从实践中发现问题•每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。可以说，教书育人的每个环节，都是实实在在的问题。从教育工作者的角度看，这些问题都是专业性问题。也就是说，教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。所以，一张问题卡，就可以帮助你找到问题、分析问题、解决问题。我们也可以试着为自己建这样一张问题卡，你的教科研就找到了研究的方向。教学内容问题描述问题分类问题初步思考问题初步理论归类备注教育理论技术与软件教学设计学生学习方式教育教学理论与实践问题卡年月日夏燕萍老师谈如何从实践中发现问题？从他处移植先进经验•教师无论是平时在家阅读各种教育刊物，或外出学习考察总会学习和观摩一些先进的教育教学经验。在学习了这些先进经验以后，你就应思考这种经验、模式、方法能否移植到本地、本学科或本班使用？这种经验、模式、方法在操作中还有哪些不足和缺陷？根据个人的优势和积累应该怎样去改进和提高？效果如何？这也是一种科学思路。刘超老师谈如从他处移植先进经验？从经验中提炼规律•经验也是一笔财富。有许多工作在第一线的教师教学质量很高，或在班级管理上也有一套，但很多这样好的教师不善于总结，或没有很好地总结。结果其先进经验也随着一个人的退休而消失了。假如教师能对自己的成功教育教学经验进行一番很好的总结，上升到理论上的认识，归纳概括出几条基本规律。这也是一种科研思路。曹书成老师谈如何从经验中提炼规律？文献的检索•当一个课题确定，我们必须对该课题做文献研究、概念界定、国内外研究现状，我们研究的重点等各方面的了解。要做到这些，最常用的方法就是到网上或图书馆进行大量文献资料的搜索。而文献资料的搜索，最有名的就是“中国知网”网站。“中国知网”网站的使用申报的规范•有了正确的选题之后，接下来就要认真填写课题申请书。课题申请书是课题组与评审专家之间的唯一联系，教育科研工作的许多细节均可由它折射出来。•申请教师要对课题申请书的整体框架进行构建，其中最重要的部分是课题设计论证，即制定研究方案。•研究方案就像工程施工图，是研究全程的主干框架和对应策略及少走弯路的基本保证。申请人不仅要明确研究方案设计的定义和意义，更要掌握研究方案的结构要点及对应要求申报的规范•核心概念界定•国内外研究现状述评•选题意义及研究价值•研究目标及研究内容•研究假设及拟创新点•研究思路及研究方法•技术路线及实施步骤技术路线举例分析设计实证确定培训目标确定培训具体内容培训模式设计培训活动流程培训方式的选择培训的组织形式发展性评价最优化组合订单式培训模式培训需要分析培训者分析培训时间长度培训规模大小培训学科特性培训模式的实施张翰杰老师谈课题申报表的填写申报的规范——常见问题•感性与理性相协调•标新立异，不失严谨•聚焦明确，避免泛泛而“研”•超越援引之言，体现自己观点•基于理论，不乏技术路线支持李艺老师谈课题研究成果的物化什么是教师专业化教师专业化与新课程改革•教师专业化发展是时代进步、社会变革的迫切需要；是教师自身发展的内在需要；是教师教育改革的重要趋向。•教师专业化发展既是新课程实施的主要保障条件，也是新课程实施的重要工作内容。•一方面，新课改需要教师专业发展的支撑。•另一方面，新课改的过程也是教师专业发展的过程。信息技术教师生存现状•机房上课•机房维护、机器维修•辅导学生竞赛（作品、奥赛、机器人等）•课件制作、资源库维护•网络管理、网站维护•兼职电教（摄影摄像，宣传片制作等）•各学科整合课的“一条龙”服务：软件——课件、硬件——机房设备、整合成果——录像、编辑制作、刻盘•学校信息化建设的相关工作：教务管理、人事档案、党务等部门对信息技术的技术需求《信息技术教师生存现状热点透视》（北大附中广州实验学校、钟和军）关于钟和军老师谈信息技术教师生存现状信息技术教师是什么？•信息技术教师是一个技术人员——你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃至其他一切与电相关的事物•信息技术教师是一个出色的授课教师——要让学生欢迎，大家认可•信息技术教师是一个管理者——有关信息技术在全校的应用、策划•信息技术教师是一个服务者——保障整个学校的信息畅通，计算机正常，多媒体设备完好•信息技术教师是一个研究者——如何在课堂教学（甚至教育教学）中更好的应用•信息技术教师是一个实践者——这是最重要的——承载思想与行为之间的桥梁抬头看，走自己的路•关注信息技术教育的核心（或者是寻求）•要多关注信息化动态和学科发展趋势•要多参与网络化学习和交流，拓展自己的视野•信息技术教师类型：学科型教师，技术型教师，养成型教师，研究型教师……•专业发展要专心、专一乃至专情，避免急功近利•瞻望前路，打造属于自己的特色品牌教师专业成长——一线教师的思考一、从模仿开始公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课,教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。教学也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。——作者：夏立新，摘自李艺课程志海南刘其政老师的成长故事课堂观察——细节在于观察，成功在于积累•信息技术教师的听课–带着构思预案去听–听课也可以分工合作–听课后一定要交流反思，智慧是生成的二、从读书开始作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，我们许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得少，缺少知识的积累。所以，我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。——作者：夏立新，摘自李艺课程志教师专业成长——一线教师的思考三、从网络开始教师除了可以在网上搜集自己需要的资料外，网络还给我们提供了很好的交流方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，并且在大家的交流中，往往还会有更多的意外收获。——作者：夏立新，摘自李艺课程志教师专业成长——一线教师的思考信息技术教师的网络化生存•论坛：nrcce和大路论坛……•博客（空间）和播客•QQ群•维基(viki)百科•魔灯（moodle)•学习共同体•电子邮件•电子商务平台四、从课题开始教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”“教然后知困，学然后知不足”，在课题实践中，教师们遇到了许多问题，而不得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得聪明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。——作者：夏立新，摘自李艺课程志教师专业成长——一线教师的思考课题到底是个啥？•课题：《现代汉语词典》第五版[名]研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项•每天教学中发生的事都可以是课题•课题就是我们去发现问题，思考问题，解决问题•行动即研究•草根的、生成的才是我们想要的与新课程共同成长，和以下八个“关键词”是分不开的。•热爱：干一行、爱一行、专一行•规划：一年得其要领，三年必有所成•学习：“真学”、“勤学”、“善学”，终身学习•课堂：课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律•研究：面对新课程实践中的困惑，如教师的专业成长、课堂教学纪律、教学策略、教学方法、教学评价等问题，一切都需要自己去研究、去实践。•交流：教师的发展离不开专家的引领、同行的帮助和共同体的影响•反思：教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素•创新：是否拥有创新精神、是否保持了思想的自由和人格的独立，这决定着我们在职业生涯中是“昙花一现”还是“历久弥香”。——山东郭凤广（工作才两年多，在国家级、省级报刊杂志上发表论文、随笔20余篇，中小学信息技术教育论坛版主）教师专业成长——一线教师的思考信息技术教师信息素养构成：•理论素养：教育理论、信息技术教育理论•信息素养：比学生更高水平的信息素养•技术素养：适应新课程教学的技术基础•教学技能：设计者、引导者、合作者……•研究素养：发现与解决教学问题的能力•道德素养：信息技术教师特有的道德———参考：张义兵《信息技术教师素养：结构与形成》教师专业成长——专家的建议信息技术教师专业成长的途径：•从教师培训中获得专业成长•从互动交流中获得专业成长•从集体备课中获得专业成长•从课堂教学中获得专业成长•从案例剖析中获得专业成长•从课题研究中获得专业成长…………———南京