《小马过河》公开课优秀教学设计

1《小马过河》公开课教学设计秦峰中心小学郑文茜教学目标一、知识与能力1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。3.理解故事内容。二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。三、情感态度与价值观1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。教学重点一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。二、理解故事内容。教学难点一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。教学过程一、情境创设，激趣导入21.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。2.揭示课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，理清脉络1.出示词语，小老师带读。2.出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？）3.生带着问题自读课文。4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。三、细读对话，感悟特点（一）关注小马的心理活动1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。3.联系生活实际，理解“为难”。（二）小马与老马的第一次对话1.出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事3吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。3.借助提示语有感情朗读。4.指导书写“愿意”。先观察，再书写。5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。（板书：注意提示语）（三）小马与老牛、松鼠的对话1.出示小马与老牛的对话，生读。（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀？那该怎么办？（2）同桌讨论，发言。（3）小结：联系前后文进行合理地想象。（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）2.出示小马与松鼠的对话。（1）生读。生评。（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。（3）分角色边演边读。（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）43.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。（句式：因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。）（四）小马与老马的第二次对话1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。3.重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。）4.创设情境读老马的话：老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。）老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。）老马想让小马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。）（五）体会小马悟出的结论1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。（板书：既不深，5也不浅）2.生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知）四、联系实际，拓展升华（一）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。”小马小马，你说，我该怎么办呢？1.分组讨论后汇报。五、作业布置1.和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样？）。六、板书设计14.小马过河老牛图片浅松鼠图片深小马图片既不深、也不浅实践出真知朗读小方法注意提示语合理想象