信息技术视域下的终身学习能力-09-04-15

钟志贤博士/教授信息技术视域下的终身学习能力江西师范大学课程与教学研究所所长新闻与传播学院院长2009-04-17杭州.浙江广播电视大学内容模块模块1：信息技术视域模块1：终身学习能力视域1：理解信息技术（IT）的概念视域2：IT作为学习工具视域3：IT促进知识建构和思维发展视域4：学习者与IT是智能伙伴关系视域5：学习者运用IT的学习是有意义的学习视域6：信息时代的学习文化变迁视域7：IT应用的能力标准视域8：IT是不断发展的信息技术（IT）视域一、理解信息技术的概念IT的概念内涵包括：1、物化技术：指以多媒体计算机技术和网络通讯技术为核心的物化技术形态。2、智能技术：以探究智能技术应用为重心，着力于改善学习成效，包括学习过程设计和学习环境设计策略、学习活动、技巧和方法。3、关系形态：IT是支持学习的工具，学习者控制/使用IT，学习者与IT的关系是智能伙伴的关系。二、IT作为学习工具创设情境支持做中学获取资源/探究知识支持在建构中学习提高学习效率支持知识建构记录学习过程展示学习作品促进反思支持高阶学习发展高阶思维支持协作学习信息工具效能工具评价工具认知工具交流工具情景工具学习工具学习工具的角色和功能角色功能和软件举隅效能工具帮助人们提高工作效率的工具，如文字处理、作图、数据处理、桌面出版系统、CAD等信息获取工具从网络化信息资源获取所需信息，指各种搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法等认知工具帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统，包括数据库、电子报表、语义网络工具、专家系统、计算机化通讯等情境创设工具包括各种丰富的、情境化问题空间，如基于案例的学习、基于问题/项目的学习、微世界等教/学活动方式交流工具各种同步（如视频会议、网络聊天）通讯和异步（如E-mail,listserv,BBS）通讯技术评价工具EPSS、电子学档（ELP）等三、IT促进知识建构和思维发展工具角色支持方式活动作用知识建构在建构中学习表述观点、理解和看法；形成组织化、多媒化知识库信息搜寻在建构中学习自由获取必需信息；比较不同观点、看法和世界观情景创设做中学描述、模拟有意义的现实问题，创设相关情景或背景；表现他人的观点、看法或论点；定义问题空间交流媒介在交流中学习与他人协作；与学习共同体成员一起讨论、争辩或达成共识；支持知识建构共同体的内部或外部交流智能伙伴在反思中学习清晰地解释和表达所知；反思学习结果和学习过程；进行内部协商和意义建构，建构个人化的意义；支持高阶思维的发展四、学习者与IT是智能伙伴关系学习者与IT的关系，不是IT控制学习者（技术决定论），也不是学习者恐惧IT（后现代主义），而是学习者控制/使用IT，与IT形成一种智能伙伴关系，即生态化的人机关系学习者控制信息技术智能伙伴关系让IT做最擅长的事，如记忆、检索等，让学习者做最拿手的事，如想象、创新等，使IT与学习者分布式地承担认知责任，构成优化的智能整合。学习者把IT作为智能伙伴，超越了接受者的角色，成为信息的生产者、创造者和发送者，有利于学习者:清晰地表达所知晓的内容反思所学内容和学习过程支持意义制定的内部协商建构个性化的意义表征支持有目的的、深度思考有效的智能伙伴技术主要有：（1）语义组织工具：组织所学/所知（数据库、语义网络）（2）动态建模工具：构建模拟和表征心智模式（专家系统、电子报表和系统建模工具）（3）微世界：探索和对某种现象进行实验（4）同步/异步交流环境：支持意义的社会性建构（5）知识建构的环境（超媒体、多媒体、网络出版）（6）解释工具：更好地理解信息（视图化工具、信息搜索引擎）（7）视觉工具：可视化地表现所生成的观点五、运用IT的学习是有意义的学习有意义的学习主动的(积极/自觉)建构的(阐释/反思)合作的(协作/交流)真实的(复杂/情境化)意图的(反思/调节)六、信息时代的学习文化变迁智能开发学习动力学习管理学习评价学习目的学习内容学习空间资源范围学习对象学习方式学习环境学习场所学习过程学习方法信息呈现组织形式学习文化变迁详解1：信息时代的学习文化变迁视域元素终身学习传统学习学习目的重能力/潜能激发/自我完善重知识/职业/生存准备学习内容变化迅速/跨学科交叉变化缓慢/单学科呈现学习空间虚拟/赛伯物理/实地资源范围全球化/无限局域/有限学习工具多种多样的数字化工具纸笔/书本/粉笔/黑板为主视域元素终身学习传统学习学习过程重过程重结果学习方法重启发/探究/协作重传输/接受信息呈现多样化/多媒化单一化/有限媒体组织形式重个别化/远程合作化班级/集体授课制时间跨度终身化/学习工作一体化阶段性/学习与工作分开详解2：信息时代的学习文化变迁详解3：信息时代的学习文化变迁视域元素终身学习传统学习学习对象大众化/平等化/无限制条件化/资格化/有限制学习方式个性化/多样化模具化/一统化学习环境开放化/全球化封闭化/局限化学习场所社会化/组织化特定化/专门化学习角色运用信息工具的主动探索者纯粹的、被动的详解4：信息时代的学习文化变迁视域元素终身学习传统学习智能开发多元智能/个性特长/左右脑平衡语言/数理逻辑为主/偏左脑学习动力自主自发外在强制学习管理计算机管理（CMI）手工作坊式学习评价绩效评价/作品评价纸笔测验为主七、IT应用的能力标准面向学习者的美国教育技术标准（2007）标准定义1、创新和变革具备创新思维、能建构知识，利用技术开发创新性产品和过程2、交流与协作利用数字化媒体和环境进行交流与合作，包括利用远程方式支持个人学习和帮助他人学习3、熟练运用信息开展研究运用数字化工具收集、评价和使用信息标准定义4、批判性思维、问题求解和决策利用恰当的数字化工具和资源，运用批判性思维技能来计划和实施研究、管理项目、解决问题和做出明智的决策5、合格的数字化公民能理解与技术相关的人性、文化和社会问题，行为合乎法律和道德规范6、技术操作和概念正确理解技术的概念、系统和操作面向学习者的美国教育技术标准（2007）八、IT是不断发展的从Web1.0到Web2.0Web2.0的核心构元Web2.0世界Web2.0的核心灵魂是人，实现人与人的真正互联智商与情商相结合的能力应用能力/实践能力关联能力搜寻能力分布式学习能力协作学习能力信息素养兼容和整合能力知识管理能力决策与创新能力终身学习能力1、智商与情商相结合的能力学习/意义制定=认知+情感IQ+EQ左脑+右脑多元智能的应用学习/意义制定=认知+情感言语语言智能数理逻辑智能音乐韵律智能视觉空间智能身体运动智能人际沟通智能自我认识智能自然观察智能全面发展个性发展（特长）多元智能多元智能的应用2、应用能力或实践能力人的全部生活可以归结为问题求解。——波普尔（Popper）以问题求解为核心的知识应用/实践能力是终身学习的指向或价值所在。学习的目的是解决问题，应用/实践能力实际上是一个基于问题求解的过程。终身学习的最有效方式：以问题为导向。终身学习的最有效方式：以任务为驱动终身学习的最有效方式：以活动为方式3、关联能力学习是一个联接专门节点或信息资源的过程，是创建网络和形成联接学习网络的节点培育和维护各种联接，与外源建立联接，善于通过连接专业资源节点、专家、个人学习网络等“外脑”或智库的方式，使各种外部资源能形成有效的、易检索利用的知识网络。4、搜寻能力学习者应当善于围绕问题求解的需要获取或“挖掘”各种显现的或隐现的信息资源。知道更多的能力目前知道多少知道从何处寻找信息已知信息45knowwhere/whoknowwhat/why/how5、分布式学习能力人的认知不局限在大脑之内。他人或他人的经验都可以成为知识的“代理人”。我把知识储存在朋友那里。——KarenStephenson社会维度（他人的认知资源）物质维度（心智的和物理的人工制品）分布性认知社会维度物质维度……学习者课堂学习同伴教师专家共同体家长数据库虚拟图书馆各种设备电子资源网络学校……分布式学习=人+人=人脑+电脑=人+人工制品通过聚集人群来汇聚知识学习不单是个体的独立行为，更是分布式的群体活动个别的、分散的记忆、认知、智力、情感和能力一旦借助信息技术形成网络，将蕴藏或释放巨大的学习能量IT是分布性认知系统中的有机组成部分，是支持学习的工具。IT有助于实现认知活动的社会性延伸和物质性延伸。IT促进学习者与导师、同伴、其他社会成员以及社会文化的互动。IT以丰富的信息资源（学习者的“外部记忆库”）和有力的工具支持学习者的学习活动6、协作学习能力学习本质上是参与者之间相互交流的一种社会行为协作学习的显著特征是参与者之间频繁的对话交流，在民主、平等、相互依存／互助的人际关系和学习氛围中，让多样化的观点、问题、批评和质疑充分涌流学习者可从不同背景、经验、观点和能力的成员中获得更多的人际性支持和智力性支持通过各种社会性工具，围绕一定的主题进行讨论交流，形成自己的判断，表达自己对问题的理解和解决问题的思路，分享想法，相互质疑、争辩和评价，协作解决各种问题组织管理/协调能力民主意识交流/沟通能力人际关系能力集体智慧的生成能力协作学习能力——TheAlexandriaProclamationUNESCO，20057、信息素养信息素养是终身学习能力的基础或核心信息素养是指能确定、查找、评估、组织和有效生产、使用、交流信息，并解决面临的问题的能力。信息素养是人们有效参与信息社会的一个先决条件，是终身学习的一种基本人权。——布拉格宣言，UNESCO，2003，TowardsAnInformationLiterateSociety——亚历山大宣言，UNESCO，2005，TheAlexandriaProclamationonInformationLiteracyandLifelongLearning信息素养和终身学习是信息社会的灯塔，照亮了通向发展、繁荣和自由之路。信息素养是终身学习的核心，它能使人们在整个一生中有效地寻求、评价、利用和创造信息，以便达到其个人的、社会的、职业的和教育的目标。它是数字社会的一种基本人权，能促进所有国家的社会内涵。①Big6一个旨在培养学习者信息素养、基于批判性思维的信息问题求解的系统方案。该方案包括六个主要技能,因而又称之为Ｂig６技能。Ｍ.Eisenberg&Ｂ.Berkowitz,1988任务界定信息寻求策略信息定位获取信息利用信息综合评价界定信息问题确定信息需求决定资源范围评价优选资源分析信息提炼信息组织多源信息呈现信息针对作品针对过程资源定位源内信息寻找针对基础教育和高等教育学生学习的九项信息素养标准②面向学生学习的信息素养标准（InformationLiteracyStandardsforStudentLearning,ISSL）美国学校图书馆协会（AmericanAssociationofSchoolLibrarians,AASL）教育传播与技术协会（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,AECT）联合开发1、能有效地和高效地获取信息2、能熟练地、批判性地评价信息3、能精确地、创造性地使用信息4、能探求与个人兴趣有关的信息5、能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容6、能力争在信息查询和知识创新中做得最好7、能认识信息对民主化社会的重要性；8、能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；9、能积极参与小组的活动来探求和创建信息信息素养独立学习社会责任运用工具获取信息处理信息生成信息创造信息信息效益信息协作信息伦理八大能力③信息素养的八大能力这八大信息能力蕴涵美国国家教育技术标准（2007）所倡导的“创造和革新、交流与合作、熟练运用信息开展研究、批判性思维/问题求解和决策、数字化公民、技术操作和概念”六大能力标准精神。☆信息素养2.0InformationLiteracy2.0Web2.0（互联网2.0）是互联网的一次理念、技术和思想体系的升级换代，并且呼唤和催生着新型信息素养（InformationLiteracy2.0）。Web2.0挑战了传统的信息素养。以读、写能力为核心的素