《现代远程教育资源在小学数学教学中应用初探》课题实施方案

１《农远教育资源在小学数学教学中应用初探》课题实施方案一、课题名称《农远教育资源在小学数学教学中应用初探》。二、课题提出的背景2003年9月，国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》把实施农村中小学现代化远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益作为农村教育改革发展的重要内容。在国务院的统一安排和部署下，从2003年开始到2007年，我国农村全面实施了意义重大而又影响深远的中小学现代远程教育工程。我市把农远工程作为2007年市政府为民办的十件实事之一，由市教育局、发改委和财政局联合实施。全市共投入建设资金2638万元，按照三种模式建设项目学校1500所。农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的信息化普及工程，是一项关系国家未来发展的具有战略意义的伟大工程。实施农村中小学现代远程教育工程是建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会的需要，是一项功在当代、利在千秋的德政工程、民心工程，是实践“三个代表”重要思想、推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化建设的重要举措。农村中小学现代远程教育工程的实施，使得优质教育资源源源不断地通过三种方式送到农村的广大学校，深刻地改变了农村学校教材内容的呈现方式，学生的学习方式和教师的教学方式，农村学校的教育教学质量得到了明显的提高。２随着农村中小学现代远程教育的普及和深入展开，农远工程的可持续发展问题，农远工程实施的效益问题，农远工程的支持服务体系建设等一系列重大问题的研究都摆到了我们面前。我们认为：农远工程能否取得实效或者达到预期效果，关键在于教学应用和应用的效果，而开展课题研究是抓好农远工程管理和应用的总抓手。2008年11月，我市农远工程高质量通过省级验收，工程建设取得了可喜的成绩，受到验收组好评。2008年12月，全省农远工程现场会在潍坊寿光市召开，我市做了典型经验介绍。从2008年底，我市农远工程由建设转入管理应用阶段，组织开展了《农村中小学现代远程教育工程应用研究》课题研究的工作。如何使农村现代远程教育的应用成为一种以学生应用为主，以教师为关键，以教学方法为突破口，以技术、服务和管理为保障的机制，真正地提高我校的教学质量和效益，迫切地需要研究和探索现代远程教育与我校教育发展的相关问题。我校所辖金屯、大王、大刘、李屯等8个自然村,占地16亩,建筑面积1312平方米,教室50间、办公室5间、功能用房8间,田径场1200平方米。有12个教学班，2个学前班，适龄儿童481人，入学率100%，在校生561人，巩固率100%。学校图书、教学仪器、音体美器材均达国家二类标准。教师25人，县教学能手4人，优质课7人，大专学历19人，中师6人，学历全部达标。我校农远工程从2006年10月开始实施，根据山东省、济宁市的统一部署和标准，结合嘉祥和本乡镇的实际，学校现有的设备有模拟３电视机1台、DVD机1台、教师用计算机1台、有源音响、激光打印机1台、USP电源1台等。我校采用国家规定的模式二的要求进行建设，并在模式二的标准上有所突破，即学校配有光盘播放室、资源接收室，光盘播放室配备的设备主要有34寸的电视机和DVD及教学光盘等设备，1台教师机，1台电视机（VGA）等辅助设备；并且计算机连接网络，资源接收室连接上网络，能正常接收农远工程资源；场地按照《济宁市农远工程实施细则》上的要求进行准备；我校建立了农远工程领导小组，有关技术人员和管理人员能熟悉有关农远的政策及应用；对我校的2名技术人员已经进行了培训，学科教师能熟练应用设备；我校配备的资源比较齐全，已经连续2年订购了0.3万元的电教教材，并随着网络资源的共享和发展，资源的收集已经不是问题；这些设备和设施每周有20学时以上的教学使用时间；已使100%的学生能够接受到农远工程所提供的教育机会。三、课题研究的意义实施“农远教育资源在小学数学教学中应用初探”的研究，可以充分应用和发挥现代远程教育的作用，实现优质教育资源共享，提高我校的教育水平和教学质量，提高农远的应用水平，解决我校教育资源匮乏、师资不足、教育质量不高的局限的问题。实施“农远教育资源在小学数学教学中应用初探”的研究，对全面推动我校现代远程教育的发展，探索总结应用现代化远程教育，提高农村小学教育质量的途径、方法和模式，找到适于我校的教育资源，４发展和完善现代远程教育理论和方法，都具有十分重要的理论、实践和现实意义。四、课题研究目标1、在现代教育思想和理论的指导下，研究现代远程教育在我校教育中的发展模式，建设适合应用和发展的现代远程教育体系，实现优质教育资源共享。2、与中小学课程改革、提高农村中小学教育教学质量和效益相结合，积极推进现代远程教育在教学过程中的应用。努力实现现代远程教育条件下教育教学应用模式的创新，以课程改革为重点，全面实施素质教育，提高我校教育教学质量，提高工程的投资效益和应用效果。五、课题研究的重点和难点重点：现代远程教育进入我校，促进学生发展、提高教学质量的途径、方法和模式。难点：现代远程教育的提供的环境、资源及应用要求与我校数学教育的现状相适应的问题。六、课题研究的内容本课题的实验内容是通过优化现代远程教育设备、优化教育资源、改革课堂教学模式，改革教与学的方法，达到提高教师、学生教与学的能力。具体内容如下：1、如何优化教育教学网络环境。我校最终要创建多媒体网络教室，让学生可自主地、自由地学习。５2、如何优化远程教育资源。传统的教育是灌输式的教育，教学资源单一、是定向的，苦燥的，单向的。现在有足够的优质的教育资源，多样的教与学的材料，满足教与学的需求。3、自主学习教法的探索，特别是运用现代教育技术自主学习的探究，对教师提出了全新的课题，教师的高起点，高要求、高素质形成一支适合二十一世纪的高素质的教师队伍。4、自主学习学法的探究。在长期灌输式教育影响下，学生的个性得不到体现，学习的积极性受到压抑，自主学习的能力衰弱。通过实验要使学生初步形成良好的自主学习的习惯，协作学习、探讨性学习及自主学习的方法。5、自主学习教学模式的探索。探究充分利用远程教育资源的教育、教学，优化教育内容和过程，提高教育效率和质量，初步形成全新的教学模式。七、课题研究的方法1、行动研究法为主：尝试各种自变量及自变量的组合，测评因变量，调整自变量，再次测评因变量，没有对照。其重点是五个环节和螺旋上升。(1)计划；(2)行动；(3)考察；(4)反馈（反思）；(5)调整在实验研究的动态过程中不断调控，以求自变量及因变量达到最合理状态。2、实验研究法：对实验班学生通过操作自变量及调节控制变量测试学生学习的动态变化，证明学生学习能力的水平。６3、文献研究法：通过查找相关资料，学习他人的成功经验，总结自己的成功经验和不足，进一步提高教育教学质量。4、调查研究法：通过对任课教师及学生进行调查研究，及时发现问题。八、研究目标检测体系为便于操作，特设以下指标：1、教师课堂教学设计指标。其中有设计指标和实例指标，每学期定期测试，分析线性变化。2、信息源组织指标。其中有根据教育及课堂教学的要求组织数字化网络信息资源；符号信息资源的组织及其两种信息源的组合。3、学生自主学习的指标。其中分学生课堂学习主体性指标、元认知策略掌握性指标、课堂教学延伸性指标（课外学习及能力指标）。4、学生获取信息能力性指标。主要指学生根据教育教学要求自主获取信息，处理信息，发布信息的能力。5、运用现代教育工具及现代学习工具能力性指标。其中分教师组织、运用指标及学生运用解决学习问题能力指标。九、课题研究步骤本课题研究过程共分三个阶段，主要包括开题准备阶段、课题研究阶段和结题总结阶段，具体如下：1、开题准备阶段。（2008年12月-2009年3月）制订，论证课题研究方案和具体实验计划，申报子课题，组建课题组，培训实验教师，创设实验环境。７2、课题研究阶段。（2009年4月-2009年12月）组织实验课题进行实验，各实验方法进入实性运行，不断总结调整实验方案，任课教师和其他研究者一起，对行动过程和行动后教师、学生的反应进行考察。调查在现代远程教育资源环境中我校数学教学发展提高情况。3、总结阶段：（2009年12月-2010年3月）对照方案进行全面总结，汇编资料，汇编论文，做好实验报告撰写工作，做好评估验收准备工作。十、预期研究成果1、《农远教育资源在小学数学教学中应用初探》的课题研究报告；2、《农远教育资源在小学数学教学中应用初探》的课题工作报告；3、《农远教育资源在小学数学教学中应用初探》研究论文集；4、《农远教育资源在小学数学教学中应用初探》研究的优秀教学案例。十一、保障措施1、研究组织和人员课题指导：王连伟、乔保记。课题主持人：姜周义课题组成员：王东领、王远科、卢林丽、范培怀、王立加、刘巧灵。领导小组成员：姜周义、王保恩、王友芹、王立加、王传信、王敬田。８领导小组承担五大功能：（1）确保所需的人、财、物，为实验研究提供必要的物质条件。（2）加强实验工作的指导，促进研究的深化和发展。（3）通过对课题的设计和论证，确保研究的科学性和有效性。（4）通过审查、验收、反馈等环节，给教师以激励，自觉、持久地开展实验研究。（5）加强对实验老师和实验研究工作的管理，及时发现问题，组织协调。实验教师职责：（1）改革学科课程课堂教学模式。（2）深入开展研究性学习。（3）对实验过程、方法、内容等进行认真分析整理，深入进行总结，形成相应成果，迎接总课题组的结题验收。2、保障课题研究顺利进行，学校改善办学设备、培训教师，使现代远程教育设备及教育资源与小学课堂教学相适应，全面提高教育教学质量。3、制定教科研条例，参与课题研究成员具有相应的权利和义务。4、实验人员每学期至少要完成一篇“自主学习”教学设计，两堂示范性实验课。5、实验课题组要制订出相应的计划、方案以保证课题研究的及时开展。在实验过程中，实验组每学年要写出一篇实验报告，反映实验进展和调控情况。