14.3《能量的转化和守恒》教学设计

14.3《能量的转化和守恒》教学设计北流镇初中缪佐课题能量的转化和守恒教材分析本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。学情分析学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。教学目标一、知识与技能1．知道能量的转化及守恒定律；2．能举出日常生活中能量守恒的实例；3．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。二、过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化2、通过学生讨论体会能量不会凭空消灭，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。三、情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性认识；2、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。教学重点分析能量转化、能量守恒定律教学难点用能力守恒的观点分析物理现象教学方法探究式合作学习教学用具乒乓球（篮球）单摆滚摆教学过程引入教师活动学生活动设计意图教学过程一、创设情境，引入新课师提问：1、要马儿跑且能不给马儿吃草？2、吃过牛奶吗？有青草的味道吗？奶牛吃的是青草，为什么挤出来的牛奶会没有青草的味道？师：是不是只有这里的草与马，草与牛之间才能发生能量的转化吗？师：对，不是，还有哪些能量能发生转化呢？转化和转移的过程中遵循什么样的规律呢？学了本节就知道啦！二、进行新课探究新知1．自然界存在多种形式的能量师：自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？师：板书能量的种类师：这里的电能可以转化为内能；电能可以转化为光能，那么其它的这些能量可以进行相互的转化吗？请同学们讨学生：因为马儿跑动需要能量（化学能）学生：吃过没有因为能量已经发生了转化。学生：不是学生回答：内能、机械能、电能、化学能、光能、等等。学生讨论并完成14.3-1及27页想想做做：从生活到物理激发学生的学习兴趣培养学生合作学习的能力培养学生知识迁移的能力教学过程论并补充完整课本27页的能量转化“五角”图。师生归纳：在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移。3．能量再转移和转化过程中遵循什么样的规律呢？师：演示乒乓球（篮球下落）并提出机械能守恒定律的内容师：上一节的内容我们讲了热机的工作原理和热机的工作效率，有没有人能告诉我热机工作的原理和热机效率的物理意义师：这个比能达到100%吗？师：为什么？师：也就是说燃料燃烧所放出来的那些能量并没有平白无故的消失掉对吗？师：讲述憨媳妇煮面条的故事及列举生活中大量能量的列子引导学生分析得出能量守恒定律。师生共同归纳总结能量守恒定律的内容：学生展示生：工作原理是将内能转化为机械能热机效率的物理意义是：转化成为的机械能占燃料燃烧释放出来的能量的百分比生：不能生：因为在转化的过程中有一部分内能要用来客服摩擦做工，还有一部分内能被废气带走，还有一部分被热机自身所吸收，只有少部分转化成为了机械能。生：对培养学生分析归纳的能力培养学生合作学习的能力教学过程能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。师：以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律。师：我们一起来讨论课本29页的想想议议展示意大利达芬奇和法国亨内考的永动机图片并简介其原理师：引导学生得出永动机不能制成但它并不违背能量守恒定律学生读背规律聆听对能物理学史有个初步的认识检查学生掌握本节课重难点情况课堂小结小结本节课的重点难点和知识点梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计第三节能量的转化和守恒一、能量的转化1、各种形式的能量2、在一定条件下各种形式的能量可以进行相互的转化二、能量守恒等定律能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。课堂练习学生做练习作业布置课本29页第1、2、3题教学反思一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。让学生思考或回答问题，时间把握不好。有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。主要表现在：让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。总之，本节课由于我在之前就进行了构思，所以学生掌握得还是不错。