汉字教学新思路

Thisspeech/presentationisauthorizedbytheDefenseLanguageInstituteForeignLanguageCenterandtheDepartmentofDefense.Contentsofthispresentationarenotnecessarilytheofficialviewsof,orendorsedby,theU.S.Government,DoD,DepartmentoftheArmy,orDLIFLC.汉字教学新思路林柏松NewApproachesinTeachingChineseCharactersPatrickLin提要1、对外汉字教学中的挑战和认识误区2、对外汉字教学中的新思路和成功实践⑴汉字部件教学⑵趣味汉字⑶电脑打字⑷网上资源共享3、结语对外汉字教学中的挑战和认识误区1、汉字是外国学生学习汉字的难点和重点--重点：汉字是汉语书面语的载体；中国方言众多，日常交际中离不开汉字。--难点：非拼音文字，形、音、意难以建立联系；汉字有简、繁两体，增加了学习的负担。2、对外汉字教学认识上的一些误区--汉字教学置后--重读轻写--繁简分家--六书教学对外汉字教学中的认识误区（一）1、汉字教学置后--有人认为汉语教学应该听说领先，语音过关以后再教汉字。--有些对外汉语课本在初级阶段用拼音代替汉字。汉字教学置后带来的问题：--汉语拼音只是一种辅助学习汉字的工具，它本身不是一种文字。光用汉语拼音不能与一般的中国人交际。--汉字是形、音、意的统一体，光教读音与意义，不教汉字实际上是人为地割断形、音、意的联系。--汉字教学置后并不能从根本上解决学习汉字的困难，而只是把困难延后解决，结果造成形音意的脱节越来越严重，困难越来越大。对外汉字教学中的认识误区（二）2、重读轻写--有些对外汉语课本只教读不教写汉字和中文写作。--有些对外汉语课本则只教写汉字(教笔顺),不教中文写作。--一些老师忽视电脑打字训练，认为会影响手写汉字基本功。重读轻写带来的问题：--听说读写是学习一种语言的四项基本功，缺一不可。听和读保证了语言的输入，而说和写则体现了语言的输出。写包括写汉字和作文，学生只有在使用汉字的过程中才能掌握汉字。--单纯的汉字临摹和学习汉字笔顺，只是中文写作的基础。只有训练学生进行中文写作，才能达到用书面语交流的目的。--忽视电脑打字训练直接造成学生与当今信息时代脱节。对外汉字教学中的认识误区（三）3、繁简分家--有人认为繁体字才是正体字，简体字不规范。因此，教外国学生只教繁体字，不教简体字。--另外一些人则认为繁体字对于外国学生来说太难了，因此他们只教简体字，不教繁体字。--很多人认为繁简体字都应该教,但应该先教繁体后教简体。对繁简分家问题的分析：--有繁简两体的汉字有2106个，繁简体存在严密的对应关系。--鉴于目前海外繁简体汉字并用的现状,只教繁体或只教简体都不利于学生的语言交际，繁简体汉字应该对照着来教。--“认繁写简打拼音”应该成为对外汉字教学的指导思想。对外汉字教学中的认识误区（四）4、关于六书教学--有人认为六书是汉字的精华，应该把六书理论贯彻到每个汉字的教学中。--有人认为外国学生只要掌握了六书，学习汉字就容易多了。对外汉字教学不能简单套用六书理论：--六书中的前四书（象形、指事、会意、形声）是造字之法,后二书（转注、假借）只是用字之法。--很多很简单的字用六书來解释反而变复杂了，如“我”、“杯”、“波”、“滑”。--很多简体字无法用六书解释，如：书(書)、为(為)、寿(壽)。对外汉字教学中的新思路和成功实践1、汉字部件教学2、汉字游戏3、电脑打字4、网上资源共享汉字部件教学:成字部件和非成字部件汉字是由为数不多的部件构成的--中华人民共和国教育部和国家语言文字工作委员会于2009年3月24日发布了“现代常用字部件及部件名称规范”文件。--本规范对现代汉语3500常用汉字逐个进行部件拆分、归纳与统计，形成《现代常用字部件表》，共包括441组514个部件。其中包括成字部件(如巴)311个，非成字部件(如扌)203个。--本规范对汉字教学有重要的指导意义。让学生熟悉和掌握了这些汉字部件以及由部件组合成汉字的方式，可以帮助学生有效地认读和书写汉字。汉字部件教学：区分独体字和合体字教会学生区分独体字和合体字(实例链接72页）--合体字是指由两个或两个以上部件组合而成的汉字，如“把”=扌+巴。--独体字是指不能或不宜再拆分的汉字，如“上、肉、重”--中华人民共和国教育部和国家语言文字工作委员会于2009年3月24日发布了“现代常用独体字规范”文件。在现代汉字的范围内确定了256个现代常用独体字，对汉字教学有着重要的指导意义。--在对外汉字教学中，应该明确区分独体字和合体字。凡是独体字，应该让学生把它做为一个整体来记忆和书写。凡是合体字，则应该让学生了解这些合体字是怎样由部件构成的。汉字部件教学：汉字拆分实例1、拆分汉字的原则：根据字理、从形出发、尊重系统、面向应用。分=八+刀；丛=从+一；裹=衣+果；谢=讠+身+寸但是：出≠山+山；重≠千+里2、练习：根据拆分汉字的原则，拆分以下汉字：另何加串相非引我病筒唱荷架患想悲弟赢鼠舅汉字部件教学：汉字拆分练习另=口+力何=亻+可加=力+口串相=木+目非引=弓+丨我病=疒+丙筒=竹+同唱=口+昌荷=艹+何架=加+木患=串+心想=相+心悲=非+心弟赢=亡+口+月+贝+凡鼠舅=臼+男汉字游戏1、充分运用各种汉字游戏，提高学生学习汉字的兴趣2、简易汉字游戏介绍--部件拼字游戏（拼字游戏链接下133页）--猜字谜游戏“有土能走路，有水能养鱼，有人就是他。”“它是一个姓，北方常看见。加口能问话，有女就是妈。”趣味汉字3、适当地介绍一些汉字的来源，也可以提高学生学习汉字的兴趣--在介绍象形、指事和会意等造字法时，可以列出一些古象形字、指事字和会意字，让学生猜出他们的意思（古象形字链接上168页）--在讲解某些汉字部首的意义时，标示出这些部首的古文字字形，可以加深对其意义的了解,如女、目、手（部首古字链接下222页）4、充分利用多媒体各种手段，把汉字教学趣味化。如720集大型电视艺术教学片“汉字宫”，生动活泼地介绍了常用汉字3500多个，值得推崇。电脑打字好处多1、电脑输入汉字打破了对外汉字教学中的瓶颈。2、在教学生手写汉字的同时，尽早教会学生用拼音输入汉字。--拼音输入汉字有利于纠正学生的发音。--拼音输入汉字有利于学生辨别同音字，是很好的认字训练。--用电脑打字作文促使学生学习新词汇，有利于扩大词汇量。--学生把自己要说的故事打下来，有利于学生发现语法错误。--用电脑打字作文使学生做到“能说得出，就能写下来”,能激发学生学习中文的兴趣。电脑中文写作教学的重要性1.听说读写教学缺一不可--语言教学中的接受技能（Productiveskills）和输出技能（Receptiveskills）相互依存。--任何语言都包括口语和书面语两个方面，而书面语言的习得离不开写作训练。--写作技能是语言能力的一项综合指标。2.电脑中文写作的应用日趋广泛--电子邮件与短信日益成为日常交际的重要形式。--语言水平考试中增设电脑中文写作考试。--美国高中汉语先修课程考试（APChineseExam）--全美外语教师协会国际语言考试（ACTFL-LTI）如何设计电脑打字练习1.围绕现行课本进行电脑打字练习--电脑打字练习可以从打课文开始。（打课文链接第二课）--打课文练习既可以学习打字的基本技巧，又可熟悉课文。2.根据学生的语言水平设计相应的中文写作练习--初级：个人背景，家庭，学校--中级:日常交际，电邮，短信，留言--高级:叙述某事件，描述人物，新闻及评论3.听说读写有机结合--以听和读提供专题的语言输入--以说作为写作的初稿--看图作文实例：（看图作文链接下119页）网上资源共享网上汉字教学资源丰富，如下网站可供学生在各阶段使用：--汉字教学：大型电视教学片汉字宫，共720集，介绍了3500多常用字汉字笔画：在线新华字典，包括汉字演变，英译和该字的谜语汉字笔顺：可自动或单字演示6763个简体国标汉字的笔画书写顺序。书法字典：收录了甲骨文、金文、小篆等字体，揭示汉字发展源流=%C9%BD--漢典:综合性的字典，包括拼音、发音、中英译、部件拆分、字源等网上资源共享如下网站可供学生在各阶段使用(续）：--ChineseWriter：繁简体，发音，笔顺提示，游戏=8--书法创：可选择多种格式和纸张，可修改单个字=8--活字帖：动画演示，有虚拟毛笔及评分功能=8结语汉字是外国学生学习汉语的难点，同时也是他们学习汉语的重点。本课程首先揭示了对外汉字教学认识上的一些误区，包括汉字教学置后，重读轻写，繁简体分家，以及拘泥于六书传统理论等，提出了必须坚持“认繁写简打拼音”的方针。在第二部分集中介绍了近十多年来在对外汉字教学方面的最新研究成果和成功经验。一是部件教学。汉字是由为数不多的部件构成的，让学生掌握了这些部件以及由部件组合成汉字的方式，可以帮助学生有效地认读和书写汉字。二是汉字游戏。通过部件拼字和猜字谜等游戏，利用多媒体的各种手段，提高学生学习汉字的兴趣。三是电脑打字。在教学生手写汉字的同时，尽早教会学生用拼音输入汉字，训练学生用电脑进行中文写作，在使用汉字当中学习汉字。四是网上资源共享。在当今这个信息爆炸的时代，充分利用网上林林总总的有关汉字的网页，为学生各阶段的汉字学习服务。参考文献1.林柏松、周健《外国人汉字速成》，华语教学出版社，北京，19912.苏培成:《现代汉字学纲要》,北京大学出版社1994年版。3.白乐桑:《汉语教材中的文、语领土之争:是合并,还是自主,抑或分离?》,《世界汉语教学》1996年第4期。4.徐通锵:《“字”和汉语研究的方法论》,《世界汉语教学》1994年第3期5.陈申、傅敏跃:《汉语教学的两个难点与电脑的辅助作用》,《世界汉语教学》1996年第3期。6.刘珣主编《新实用汉语课本》，北京语言文化大学出版社，20027.刘月华和姚道中主编《中文听说读写》,Cheng&TsuCompany,19978.许嘉璐主编《加油》，北京师范大学出版社，20089.林柏松主编《飞跃—汉语中级教程》，华语教学出版社，201110.林柏松“电脑中文写作：高科技与现代教学法的结合”，《中文L2理论与实践：CLEF2011论文精选》,加州中文教学研究中心，201211.林柏松主编《飞跃—汉语初级教程》，华语教学出版社，北京，2013参考文献2.吕必松:《对外汉语教学概论》(讲义),《世界汉语教学》1995年第2期;1996年第2期。8.王碧霞、李宁、种国胜、徐叶菁:《从留学生识记汉字的心理过程探讨基础阶段汉字教学》,《语言教学与研究》1994年第3期。9.刘又辛:《谈谈汉字教学》,《语言教学与研究》1993年第3期。10.李芳杰:《字词直通字词同步》,汉字和汉字教学研讨会论文,1997年6月11.程朝晖:《汉字的学与教》,《世界汉语教学》1997年第3期。