英语核心素养和外研版初中英语教材分析和处理(20张)

一、谈英语学科及核心素养二、谈英语教材及外研版初中英语教材分析与处理谈英语教材什么是“教材”教材使用的基本原则调整教材的基本手段外研版初中英语教材分析与处理教材概述教材的基本结构教材模块内容特点及课时安排初中英语课基本课型、授课思路及建议“语言学习具有工具性与人文性”——《英语课程标准》工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。人文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。某局基层组织建设年回头看工作情况报告根据县委组织部《关于进一步强化基层组织建设年和“四群”教育活动相关工作的紧急通知》文件要求,我局认真组织开展了基层组织建设年“回头看”,重点围绕分类定级工作进行,现将有关情况报告如下:一、重点落实基层组织建设年分类定级工作“回头看”1、查标准,看分类定级是否准确。我局遵循“高标准、严要求”的定级原则,认真对照分类定级参考标准进行自评自查。日前,局党支部有党员17人,其中离退休老党员6人,经自查,我局机关党支部党员干部不存在被纪检监察机关查处、有群体性事件发生或越级上访、党组织活动开展不正常的情况。根据分类定级参考标准,我局实事求是的自行评定为“好”等级。2、查问题,看自评是否真实客观。对照基层党组织分类定级相关要求,我局机关党支部在认真开展自查和广泛听取党员意见的基层上,查找了党务政务公开工作经常化不够等一些问题,这一评价客观公正,实事求是。3、查过程,看程序步骤是否规范。按照开展基层组织建设年分类定级工作要求,我局党支部根据自身实际,认真组织开展了机关党支部自评。在自评的基础上,组织全体党员开展了党员群众对机关党组织满意度的测评工作,并语言能力是学科基础文化品格是价值取向思维品质是心智特征学习能力是发展条件谈教材教材使用的基本原则什么是“教材”调整教材的基本手段教材使用的基本原则1、从课程标准出发理解教材内容与目标；2、从学生的语言学习需要出发分析、选择和调整教材内容；3、从课堂语言交流的实际出发及时提供学生可以使用的语言和非语言材料；4、从有效利用教材的角度出发不断反思和修正个人对教材及其内涵的理解。调整教材的基本手段Omission(删节)Addition(加选)Reduction(减少)Extension(扩充)Re-writing/modification(改写/修改)Re-ordering(重组)Branching(重分)教材的基本结构教材概述教材模块内容特点及课时安排外研版初中英语教材分析基本授课思路及建议•知识面宽，容量大•话题引领，交际性强•结构灵活，开放性强教材概述教材的基本结构1.个人情况2.家庭、朋友和周围的人3.居住环境4.日常活动5.学校6.个人兴趣7.情感与情绪8.人际交往9.计划与安排10.节假日活动11.购物12.饮食13.卫生与健康14.安全与自救15.天气16.文娱与体育17.旅游与交通18.通讯19.语言学习20.自然21.世界与环境22.科普知识与现代技术23.历史与社会24.故事与诗歌表一表二教材模块内容特点及课时安排模块任务每个模块在标题下都设立了模块任务Unit1以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，包括词汇、语法、语音等内容的学习活动A.Listening(+Vocabulary+Grammar)B.Speaking(+Pronunciation+Vocabulary+Learningtolearn)Unit2以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括含有词汇、语法内容的学习活动A.Reading(+Listening+Speaking+Vocabulary+Grammar+Learningtolearn)B.Writing(+Vocabulary+Grammar+Reading+Speaking)Unit3LanguageinuseA.Languagepractice+B.Aroundtheworld+C.Moduletask2课时2课时1课时初中英语教学的特点1、以学生外语学习兴趣与方法的发展为目标，强调其语言基础知识和技能的学习；2、以语音、词汇与语法操练为主的听、说、读、写活动，强调语言套用、循环性运用；3、以目标明确的任务来提高学生学习与运用外语的动机和兴趣；4、以交流与合作来培养学生自主学习的习惯与能力。初中英语课基本课型、授课思路及建议基本课型复习课读写课试卷讲评听说课听说课课堂教学模式流程图导入↓技能训练↓-------------------------------------------------↓↓↓↓↓↓预猜泛听精听选听复听语篇分析↓信息整合↓语言实践↓---------------------------------------------------------------------------↓↓↓↓↓↓简答复述编对话课堂讨论小组代表发言情景表演听说课操作建议介绍听说课内容的背景设计出适合学生和具体教学内容的教学任务及情境泛听、精听和选听交叉进行，重视技巧训练机械性操作，让学生获得充分的感性认识；意义性操作，使学生逐步由语言形式转向为语言内容的操练适度归纳讲解，适时适量扩充信息，拓展话题的深度和广度可以设计交际性活动：情景对话、角色扮演、自由讨论、演讲与辩论等读写课课堂教学模式流程图导入↓语境中的相关词汇学习↓------------------------------------------------------↓↓↓↓↓↓预读泛读精读选读语篇分析复述↓信息整合，深层理解↓语言实践（讨论与写作）↓---------------------------------------------------------------------------↓↓↓↓↓简答课堂讨论小组表演或代表发言构思写作作品展示读写课操作建议做好文本分析和学情分析准确定位目标，改变简单化、形式化的课标分析做好文本主线分析，让它形成一个完整的逻辑链条文本导读以“和”为原则，倡导学生感悟不同，包容不同阅读任务的设计要多样化，有开放性和建设性，且层层递进，过渡合理，并渗透阅读策略培养根据课程标准，学生特点和话题特点，对教材内容适度取舍和重新整合