新人教部编版二年级语文教材解读及教学指导汇总

新人教部编版二年级语文教材解读及教学指导汇总部编教材的重大意义：1、这是把握好教育系统意识形态的战略选择2、这是提升义务教育质量的奠基工程3、这是落实党中央决策部署的必然要求一整体结构与内容二年级上册集中识字课文语文园地口语交际快乐读书吧三个附表语文园地识字加油站字词句运用日积月累我爱阅读查字典我的发现展示台总体特点（一）教科书要体现国家意志这是整套书的特点，我们在加强国家意志上有六个方面：中华传统文化教育、革命传统教育、社会主义核心价值观、国家主权与国家安全教育、法制教育、民族团结教育我们按照整体布局的方式，在某些册次里面对某些点突出。这一册都有所体现。《日月潭》《泼水节》《朱德的扁担》等都从这些方面来反应。21教育名师原创作品中华传统文化在语文教科书中的体现。古诗文的比例占全套教材选文的30%。1、古诗。古诗是我国最优秀的文学遗产之一，加强古诗的学习是百益而无害的。一上关于古诗的课文有两篇，日积月累有4篇，一下三篇课文，四篇课尾。二上，2篇课文，日积月累3篇。至此，一共有20首。古诗是宝贵的学习资源。低年段的安排都浅显。本册都是祖国的壮美河山。2、寓言故事。选自《战国策》的狐假虎威；有《刻舟求剑》《坐井观天》这些故事至今都闪烁着理性的光芒。3、传说故事。《寒号鸟》选自陶宗仪《南村辍耕录》。“积叶成书”的故事讲的就是他。很多俗语中间的“寒号鸟”都是偷懒的，不认真的，为什么会这样认为呢？寒号鸟不是鸟，它是一种可以滑翔的动物。因为生性怕冷，日夜不停地嚎叫，才叫他寒号鸟。其实，所有的生物都不会是懒的，而人会主观认为这样的特点。会与它的生理习性相关。所以，民间会有这样的对他的认识。4、历史名人故事。《鲁班造锯》，讲述鲁班的故事，其实就是为了表现古代劳动人民的智慧和勤劳。《曹冲称象》这个故事非常有意思，我查阅了百年的教科书的历史，发现100年前的商务印书馆的教材就选用了这个故事。5、古代神话故事。《大禹治水》，这个故事的价值早已超越了故事本身。大禹已经成为了一种文化符号，他已经成了中华民族智慧的象征。细致分析一下，为什么会蕴含这么丰富的思想内涵呢？有几个方面：第一，在这个故事中，有一个重要的理念——以人为本的思想。在创世纪的很多神话中都有大洪水，在创世之初，都有自己的灾难，在洪水发生的时候谁来拯救灾难？西方是上帝，在我们的故事里，洪水泛滥的时候，依靠的是人本身。大禹是被神话了的人，他是我们的祖先，是因为他是跟我们一样的人。以他的故事为代表折射出中华民族的理念，遇到困难的时候不是乞求上帝，而是靠自己的力量来改变。第二，中华民族对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为。人要顺应自然的规律、发展变化，大禹治水靠的方法是顺应水的流逝，反过来对比一下，鲧治水有没有道理呢？鲧可能没有意识到一个条件变化。事物的条件发生变化的时候，解决的办法也要发生变化。【来源：21cnj*y.co*m】如果对大禹治水的故事了解得多的老师，还知道他把洪水可能流经的河道都进行了疏通，这也是，从这样的思想可以得出的是——天人合一的思想。人的规律要和自然的规律一致。21*cnjy*com在整个治水的过程中，他表现出来的公而忘私的思想等都值得我们遵从。6、大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩了爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。7、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。语文教科书传承中华传统文化的现实意义：这些经典的篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻的内涵。（二）遵循语文学习的基本规律教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系。（1）明确一个核心概念语文要素必备的语文知识基本的语文能力适当的学习策略良好的学习习惯很明显，这个内涵会更加丰富。（2）认识一个双线结构人文主题和语文要素单元人文主题语文要素一自然的秘密积累并运用表示动作的词语二儿童生活读课文能说出自己的感受或想法三家乡联系上下文了解词语的意思四思维方法初步体会课文讲述的道理五伟人借助词句没了解课文内容六想象展开想象，获得初步的情感七相处借助提示，复述课文八自主识字，自主阅读（3）了解语文要素的梯度序列1、语文要素的长线发展——以复述能力的发展为例在二年级的时候，整体把握年段内容不是作为核心的要素。从二年级开始，我们看到了有关复述课文的要求，作为起步阶段的复述要求和练习，教材给了很多相关的帮助。我们可以给他梳理一个表格，按照一定的顺序来了解内容是怎样的。在三年级的时候，我们就有了相应的单元目标来进行训练。四年级从复述到简要复述，设计思路与三年级一样，导语提要求，单元中的课文着力来练习怎么复述。五年级的时候安排创造性的复述。从这样一个大致的浏览中，大家可以看到复述在怎么梯度发展。2、语文要素的短线发展——以“积累并运用表示动作的词语”为例第一篇课文课后题：读一读，用加点的词说句子。读一读的意思是什么？从读中感受用词的准确。这些词不能混用、乱用。第二篇课文课后题：读一读，体会加点词的意思，再用它们说句子。这一次列出的三个动词，与前面的不一样，这三个动词都是从上往下落，但是有细微的差异。“落”“打”“飘”但是三个词语有细腻的差异。21世纪教育网版权所有第三篇课文课后题：看图练习说话语文园地体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。总结第二个特点：部编教材的语文要素基本遵循由易到难，螺旋上升的梯度。三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。知道目标后，从什么样的路径出发，我们怎样达到这个目标？编完这部教材后，我们要想想怎么体现语用意识的。2-1-c-n-j-y（一）在生活中学语文语文素材无处不在，比如，汉语拼音在每一个板块都有一个整合图，为什么要这样安排？因为这个要与生活相整合。拼音与生活是密切相连的。汉语拼音在第二课就出现了音节的学习，为什么会出现得这么早，因为音节能与具体的事物相关联。每一个音节符号都有一个具体的事物来支撑，学生就会感受到学习的价值。汉语拼音在生活中学习，这是我们要渗透的意识。无论是一年级上册还是二年级下册，处处在强调要在生活中识字。因为生活中处处可以识字。在阅读中，我们有不理解的时候，也要练习生活想想，这个字生活中是什么意思。比如《黄山奇石》，陡峭的意思，联系生活想就会比较容易。（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值。在语文园地中，我们用学过的词语来说一说自己的生活。这些词和句都不是儿童已有的生活经验可以掌握的，通过课文的学习我们要求孩子这样来表述，让孩子能得到发展。我们可以对比一下以前和现在多音字的练习。以前是出字音，现在是出示词语，判断多音字的读音。我们在阅读中，遇到多音字的时候，我们首先会判断这个多音字会怎么读，教材告诉你这样一个经验，我们可以借助字的字义来进行判断。这个考虑了阅读者在阅读中需要的是什么。我们在现实里面很少看到已经有字音还要考察这是什么词。前一种是知识性的考察，后一种是生活运用的考察。（三）关注语言文字运用的具体语境关于《植物妈妈有办法》的课后题，很多都是，我还知道其他的植物传播种子的方法。现在的练习不同，首先列举课文中比较有意思的词语；第二提供这些词语运用的语境。这样的方式降低了孩子的难度。下面的图是凤仙花，它的特点是到了秋天的时候种子会炸开，从对比中你可以看到，语境的意识明显的增强了。这是另外两道题的练习。把词语通过不同的语境来进行归类。给了孩子不同语境所需要的不同的语言材料。给孩子指明了语境，指明了环境，比孤立的说话容易得多。（四）什么样的知识最有价值？以前我们一直传授语文的知识，后来发现很多知识是无用的。怎么来淡化这种现象？哲人提出了这样的问题，很多有思考的价值和意义。在语文这个学科，在语言文字运用的小的切入点的情况下，什么最有价值？这个知识应该是动态的，是学生的学习能够运用到的，不是僵化的，这样的知识是值得传授的。低年级，我们的识字是从汉字的识字规律来进行编排的，这是为什么？为什么低年级要不断强化对汉字的规律的认识？因为这是建构汉字识字能力的基础。在我们的低年段这些基本的知识都是最最重要的。这样编排的目的是什么？我们可以从课后题中发现端倪。【来源：21·世纪·教育·网】字词句运用，猜，这个字可能会和什么有关？右边的声旁都是学过的字。一个学习能力强的孩子一定可以在这样的背景下进行大量的猜测。这可以充分的调动孩子学习的主动性。下面一道题，是根据字形和字义的不同来判断用什么样的偏旁。教材给我们的孩子提供了自主学习的空间，可以以此来应对生活中不认识的字。（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养。老师们有没有发现，口语交际的变化不只是在目标定位的发展，还有非常强烈的语用能力培养的意识。我们怎么来理解这句话呢？口语交际就是在多变的情景中如何进行应对和调整？【出处：21教育名师】现实生活是复杂多变，在人与人的交际中，变数总是很多，如何教给孩子，在情境变化的过程中，怎么进行调整和变化？比如《打电话》在不同的语言环境下，进行不同的应对。在现实的教学中，我们语境的提供可能远远丰富于教材的提供。通过多样化的情境设计，培养语用的能力。（六）写话练习关注与生活的联系儿童所有的写作源泉都来自于生活。我们加强了应用文的练习。有应用性的类型。四、课文数量减少，但读的类型却丰富了。1、语文园地编排“我爱阅读”。2、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。我们的阅读从精读走向了多元化的读的类型。比如，从“和大人一起读”到“我爱阅读”名称的变化会给你的教学带来什么样的思考？我们要意识到，当儿童自主学习的能力还比较薄弱的时候，我们要借助大人的力量来帮助他。但是进入自主阅读阶段后，我们要运用什么样的方式来引导孩子自主阅读？除了儿童的自主阅读，自主性得到凸显外，还有什么变化呢？我爱阅读最好是在课内完成，而不是在课外。阅读的总的指导思想应该是不变的。这一部分内容，就让他放心的读一读。不要去编考试题。根据文本类型的不一样。对于不同题材的阅读材料，老师在引导孩子进行汇报和交流的时候方式方法要多样一些。通过这样的方式激发孩子的阅读兴趣。快乐读书吧课程目标：九年课外阅读总量应在400万字以上。低段目标：课外阅读总量不少于5万字。语言关键期：3-6岁黄金阅读期：8-14岁我曾经做过了解，关于课外阅读总量的数字，目前是从经验的考量来定的。但是有的东西是经过实证研究的。儿童阅读的关键期和语言发展的关键期。我们通过大量的人类学的研究，我们发现，当一个儿童错过了语言发展的关键期后，语言能力是不可能修复的。“狼孩”“猪孩”的语言能力都没有办法发展，但是二战后，遁入深山老林的人，几十年不讲话的士兵，可以修复自己的语言能力。21cnjy.com回顾，一年级的快乐读书吧。我们主要注重的是激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的习惯。二年级进入到整本书的阅读状态，重在养成良好的阅读习惯。阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣。激发兴趣说起来容易，实际上并不容易。如何进行整本书的阅读指导？★先让学生认识认识书。一本书的封面、前言、后记等都蕴藏着很多关键性的信息。很多会读书的人都会关注这些信息。我们可以先带孩子认识这些内容。★帮助的学生建立一个读书计划。★最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。你可以建议孩子做一个简单的阅读记录手册。不要强迫。★可以是“和大人一起读”。班级里老师带着孩子共同读，依靠家长在家庭里面和家庭一起读。这是从单篇的阅读跨越到整本书的阅读。★要有分享和交流。这个课外阅读要推行下去，一定可以创新出一些新的课型。分享交流课，组织策划课，这些课型都是可以创新的。21·cn·jy·com这是关于整本书特点的几个总结：教科书体现国家意志；体现语文学习的规律；体现语用意识；读的内容减少但是类比更丰富。21·世纪*教育网具体编排与教学建议先看识字和写字课标：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。汉语言文字有哪些特点？1、汉语以