燃烧的条件教案

燃烧的条件化学课教案课题名称燃烧的条件教材版本人教版化学九年级（上册）课时安排1课时学情分析学生已有基础（基础点）：已经学习过的燃烧反应，氧气的性质（碳的燃烧，硫的燃烧，铁丝的燃烧），日常生活中常见的燃烧现象，为本节课的学习奠定了基础。在物理探究方法之中，已经接触过了控制变量法，学生具有一定实验以及分析实验结果的能力。学生认知障碍点（障碍点）：学生弄不清加热和点燃对燃烧的作用，认为燃烧必须拥有点燃或加热过程。学生不能够将探究方法在不同学科之间灵活的运用，不能掌握科学的研究方法。在描述实验现象时，不能够采用准确的词语。在采用控制变量法时，无法准确的判断出变量与不变量。学生认知发展点（发展点）：通过对日常生活中的燃烧现象，总结燃烧的定义，掌握燃烧的条件。通过对本节课的学习，再一次体会控制变量法在科学研究之中的作用。学会利用燃烧的条件去处理身边的灭火问题。教学内容的分析在化学学科和中学课程的定位：燃烧是我们生活中常见的一种现象，化学学科探究物质化学性质的重要方法。在探究物质的性质时，和氧气反应几乎都属于燃烧的范畴。通过对燃烧的学习，在探究物质燃烧性质时可以选用不同反应条件。在教科书中的定位：燃烧的条件这一节位于九年级上册的第七章，也是这一本书的最后一章。燃烧是对前面学到的燃烧反应所进行的总结，而之后灭火则是燃烧的运用。这一节有着承上启下的作用。本章既是对前面知识总的概括，又是下一学期对物质研究的基础。从身边的例子和已经学习过的燃烧现象，进行科学和系统的学习，总结出燃烧的一般规律，并且将燃烧的条件运用到生活中。教学重点：燃烧的定义燃烧的三个要素和常见灭火方法的原理掌握控制变量法这种科学的研究方法。教学难点：一：对着火点的理解，点燃并不是燃烧的必要条件二：对不同的燃烧事故，运用燃烧的要素采取不同的灭火方法。教学目标知识与技能认识燃烧：知道燃烧和燃烧的条件;懂得运用燃烧的知识来解决一些生活中遇到的现象1知道燃烧的条件和灭火的方法2分析实验中的燃烧现象，能够准确的描述实验现象，综合认识燃烧的条件。3由燃烧的条件和生活经验，推想出合适的灭火方法及其原理过程与方法通过比较，观察等方法获取信息，探究燃烧的条件1通过对实验的观察和分析，学习通过对事实进行分析得出结论的科学方法。2在本节课中，燃烧具有三个要素，需要采用控制变量的方法进行实验探究情感态度与价值观通过利用化学知识解释生活中的问题，增加对化学强烈的好奇心和探究欲，提高学习化学的积极性1体会了解自然的规律，才能更好地利用自然，形成科学的自然观2掌握科学合理的研究实验方法，培养对化学研究的科学方法3树立防火的安全意识，培养关注社会的意识采用的教学方法与手段实验探究法讨论法，讲授法教学过程的设计驱动性问题教师活动学生活动情景素材设计意图什么是燃烧？【讲述】燃烧是我们生活中的常见现象，燃烧也伴随着一些明显的特征。【展示】展示生活中的出现的各种燃烧现象【讲述】在学习氧气的化学性质时，我们已经学习过了三种物质的燃烧，分别是碳在氧气中的燃烧，硫在氧气中的燃烧和铁丝在氧气中的燃烧。【展示】三种物质在氧气中燃烧时的现象那么燃烧究竟需要哪一些条件呢？学生思考燃烧的特征回顾以往知识蜡烛燃烧神州飞船升天房屋失火森林火灾碳在氧气中燃烧；硫在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧让同学们观看图片，体会燃烧的利弊。通过对以往知识的回顾，初步了解燃烧。燃烧的条件有哪些？【讲述】介绍手帕燃烧的魔术。【实验展示】首先将一块棉花在水溶液里面浸湿，在棉花上面滴加数滴酒精，用镊子夹住，用火柴将其点燃。【提问】在这一个魔术之观察实验现象，并思考原因【回答】手帕燃烧的魔术钻木取火的图片红磷白磷燃通过观看视频和实验，培养学生总结实验和分析问题的能力那么，对一种可燃物来说，能够使其燃烧的温度究竟是多少？中运用了多种物品，同学们觉得可以燃烧的物质有哪些？【讲述】不是所有的东西都是可以燃烧的。像酒精和手帕，这种可以燃烧的物质我们称之为可燃物。【提问】为什么在燃烧一段时间后，火焰熄灭了。因此，我们可以得出燃烧的第一个条件就是必须拥有可燃物。【板书】燃烧的条件：一：可燃物【提问】在燃烧之后的手帕上，加上酒精之后，手帕会不会继续燃烧？【讲述】在第一次试验的时候，点燃之后才可以发生燃烧。刚才同学也提到添加酒精之后，手帕不会继续燃烧，需要点燃之后才会继续燃烧！那么点燃是不是也是燃烧的一个条件。【展示】钻木取火的图片。【提问】有谁愿意为我们解释一下钻木取火的原理。【讲述】通过这一个例子，我们可以看出点燃并不是燃烧的条件，我们可以通过其他办法发生燃烧反应。这就说明，要发生燃烧现象必手帕和酒精【回答】酒精燃烧完了。【回答】可以，手帕会继续燃烧！不可以，必须经过点燃之后手帕才会继续燃烧。【回答】古人钻木取火是由于摩擦产生大量的热量，使木棍燃烧起来的。烧的实验蜡烛燃烧的实验须达到一定的温度。【实验展示】红磷和白磷的燃烧【提问】铜片之上的白磷燃烧了，红磷没有燃烧，这是为什么？【讲述】我们发现，不同的物质，燃烧时需要不同的温度。我们将物质发生燃烧时的最低温度称为着火点！【板书】温度必须达到可燃物的着火点【提问】物质燃烧时，除了需要可燃物，还需要什么条件？【实验演示】点燃两个蜡烛，用一个大烧杯将其中一根蜡烛盖住！一段时间后，蜡烛熄灭。【讲述】在我们学习氧气的性质时，我们知道氧气具有助燃性。而我们燃烧的另外一个条件就是需要空气（氧气）【板书】燃烧时，需要氧气。【讲述】揭秘魔术：手帕上浸有酒精和水的混合液，点燃手帕时，温度达到了酒精的着火点，酒精燃烧！酒精燃烧时，水吸收了大量的热量，手帕的温度达不到着火点，因此手帕在燃烧之后完整无缺。【回答】白磷和红磷燃烧时的温度不同。【回答】燃烧时，需要空气（氧气）总结概括【讲述】通过这次课，我们知道了燃烧的三个条件：第一，需要可燃物。第二，温度需要达到可燃物的着火点第三，需要空气（氧气）【提问】在这一次课中，我们已经探究了燃烧了的三个条件，如果要请同学们给燃烧下一个定义，你们会怎么说。【作业布置】从燃烧的条件的出发，分析一下生活中常见的灭火原理。【整理笔记】【回答】可燃物和氧气发生的一种发光，放热的氧化反应成为燃烧。使本节课形成一个完整的体系，加深学生的印象。学生根据课堂上学习的知识总结对燃烧的定义。学生学习效果评价的设计习题检测：《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题：（1）周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是_________。（2）起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是___________。（3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了_____，使火烧得更旺。板书的设计7.1燃烧的条件一燃烧的定义燃烧一种伴随着剧烈发光，发热的化学现象二燃烧的条件：1.需要拥有支撑燃烧的可燃物2.温度需要达到可燃物的着火点3.需要空气（氧气）7.1燃烧的条件一：燃烧的条件实验事实燃烧的条件手帕熄灭燃烧需要可燃物加入酒精手帕继续燃烧手帕需要点燃钻木取火温度必须达到着火点燃烧的三要素白磷红磷燃烧空气中蜡烛燃烧燃烧需要空气（氧气）烧杯盖住蜡烛熄灭二：燃烧的定义可燃物和氧气发生一种发光，放热的氧化反应称为燃烧。教学反思：本教学设计突出的优点和不足优点：一：这份教案联系生活实际，从魔术的角度出发，容易吸引学生的注意力二：合理的将教学多媒体和板书结合在一起，使板书更加的清晰整洁三：通过应用历史典故的方式来考察学生对知识的掌握情况，可以鼓励学生将学到的只是运用到生活之中。缺点：一魔术实验过于危险，且成功的限制因素较大，不易当堂演示二学生参与课堂互动的过程较少