《课堂观察2走向专业的听评课》崔允漷

走进课堂观察XXX目录1“观察工具”内容介绍2“观察课例”内容介绍与收获3个人感悟“观察工具”内容介绍1.学习支架的设计与利用/吴江林/P1072.学生动作技能的形成/高志远/P1103.课堂互动与教学目标达成/喻融/P1124.教学环节与学习目标的达成/钟慧/P1155.课外教学资源的利用/姚国忠/P1176.OAE学案与多媒体课件的结合/姚远/P1197.通过数学例题发展学生的空间想象能力/吴亚东/P1228.模型在课堂教学中的运用/郑超/P1259.课前预习检测题的设计和结果处理/彭小妹/P12810.评价信息的获取和利用/姜平/P131“观察工具”内容介绍辅助教学•学习支架的设计与利用•课外教学资源的利用•OAE学案与多媒体课件的结合•通过数学例题发展学生的空间想象能力•模型在课堂教学中的运用•课前预习检测题的设计和结果处理两个视角教学环节•学生动作技能的形成•课堂互动与教学目标达成•教学环节与学习目标的达成•评价信息的获取和利用“观察工具”内容介绍三个方面写作结构1.研究问题2.设计依据3.使用说明①观察量表②注意事项③得到观察结果后的推论思路“观察工具”内容介绍案例一：学生动作技能的形成1.研究问题：学生的动作技能是怎样形成的？2.设计依据1)持久易控的影响因素：教师的讲解、示范和练习安排2)讲解的观察角度①讲解内容（讲了什么，是否抓住动作要领）②讲解的受众（个体还是群体）③讲解的时机（先讲后练；边讲边练；先练后讲）④讲解技术要求的形式（孤立地讲；配合示范或媒体讲；分解逐个讲；整体讲）⑤讲解的时间3)示范的观察角度：对象、时机、形式、时间4)学生掌握能力的观察角度①人数（参与人数）②对象（动手能力强弱）③反应（表情）5)练习的观察角度①形式（独立练习还是小组练习）②时间③频次④参与人数⑤完成情况⑥情境etc.“观察工具”内容介绍案例一：学生动作技能的形成3.使用说明：（1）观察量表“观察工具”内容介绍案例一：学生动作技能的形成3.使用说明：（2）注意事项：“本观察量表的记录量大，全部有一位观察者完成记录非常困难，需按不同角度进行分工合作，如‘教师的讲解’、‘教师的示范’可各有一位观察者负责。”（3）本表得到观察结果后的推论思路：“以影响动作技能学习的因素为线索，分析各个影响因素、各个指标对于动作技能学习的影响程度。”“观察工具”内容介绍案例二：课堂互动与教学目标1.研究问题：课堂互动能否有效促进学生的学习？2.设计依据（略）3.使用说明：（1）观察量表：“观察工具”内容介绍案例二：课堂互动与教学目标3.使用说明：（2）注意事项：本量表适用于主题式互动的课堂……课前应详细了解本节课互动设计……记录信息量大，可配合座位表记录……（3）本表得到观察结果后的推论思路：“可借助下表对本观察结果进一步分析……”“观察课例”内容介绍1.化学组：学习目标的预设与达成/毛红燕2.生物组：促进学习的课堂评价/吴江林3.政治组：素材资源的开发与利用/徐晓芸4.物理组：学习信息的获取与利用董国彬“观察课例”内容介绍写作结构1.课堂观察背景2.课堂观察过程(1)观察主题说明(2)教案/学案(1)课前会议①说课②上课老师与观察者的交流③确定的观察点(2)课中观察①观察工具②观察位置的选择③观察过程（课前、课中、课后。分工）(3)课后会议（谈话式）①上课老师课后反思②各小组观察报告3.课后专题分析报告（文本式）①上课老师反思报告②各小组观察报告“观察课例”内容收获（化）学习目标的预设与达成1.学习目标预设的定位与方法定位①学习目标的来源→课标②学习目标的类型→属于三维目标哪一维③学习目标预设与生成的关系→“预期目标只是最低结果”方法①如何将课程标准转化为课堂学习目标②如何叙写学习目标→ABCD法（对象、行为、条件、标准）寻找关键词↓扩展或剖析关键词↓建立具体化的关联2.学习目标达成需要考虑：评价与活动“观察课例”内容收获（化）学习目标的预设与达成“预设的学习目标是否合理取决于两个方面：一是学习目标与课程标准及省学科指导意见是否相符，二是与学生的学情是否相符。”3.学习目标的把握（高三复习课）“关于硫及其化合物，课标、学科指导意见、考试说明分别这样表述……综上所述，对硫及其化合物的性质这一知识点的要求表述为‘了解、认识、知道’均为识记层次，要求不高。但是从硫及其化合物在教材中所处的地位来看，并不仅仅是了解识记层次这么简单……是高考出题的热点，也是以此为载体考察氧化还原知识的重点……通过这一知识点的复习还可以带动……知识的复习，所以仅把这一知识点的复习定位在化学性质的回顾上是不够的。”“观察课例”内容收获（生）促进学习的课堂评价1.“促进学习的评价”四环节制定教学目标↓设计评价任务与教学活动↓实施课堂教学↓结果性评价依据依据过程性评价“观察课例”内容收获（生）促进学习的课堂评价2.“OAE学案”-高二期末复习-课前预习检测“OAE学案是以‘目标（objectives)、活动(Activities)、评价(Evaluation)’为逻辑结构、以学情和课程标准设计教学目标，基于教学目标设计教学活动与评价，实现课程标准、教材、教学、评价四位一体的学习方案。”“把复习的内容设计成预习作业……把学生典型错误作为教学资源，围绕学生错误展开教学……”【补救教学行为】“观察课例”内容收获（生）促进学习的课堂评价3.观察过程（分工）“课前随机抽取20份学案统计分析，课中观察记录，课后发、收40份测试卷统计分析”“观察课例”内容收获（政）素材资源的开发与利用1.“沙龙式教学”“‘沙龙式教学’模式是指学生在教师的引导下，根据一定的学习任务与学习目标，自选自定学习主题，自行设计学习形式，自行组织学习活动，自我评价学习结果的教学活动方法。”“环节：成组→自行确定、获取、筛选、整合素材资源→根据学习目标和素材特点，创设情境和若干中心问题，制作成课件→展示交流（前三环节课前，第四环节课堂阶段）”“e.g.学案《对话乔布斯》”“观察课例”内容收获（物）学习信息的获取与利用1.“以学生为主体”的教学（实验课）“若把教师的总结，改为学生的小组汇报交流，通过师生对话和生生对话，更能获取和利用其中的学习信息，更能吸引学生注意力。”“从学习信息的数量看，‘听’的学习信息最多，‘做’的学习信息次之，‘读’主要发生在课前，‘说’的信息最少，这与本节课的‘问题教学法’和‘探究式教学法’的教学策略有些背离，说明教师可以减少讲的内容和时间，以便让学情充分暴露出来。’”“观察课例”内容收获（物）学习信息的获取与利用2.关注不同层次的学生个人感悟（收获）课堂观察：“前专业化”→“专业化”个人感悟（收获）论文写作视角个人感悟（收获）教学方法谢谢！欢迎批评指正交流！