合作意向书范文

第1页共22页合作意向书范文合作意向书范文意向书合作意向书范文合作意向书范文甲方：乙方：为满足各自经济利益，甲乙双方本着互惠互利、平等合作的原则，达成合约：一、乙方应具备如下基本前提条件：乙方对该专案已经完成书面可行性建设方案与商业实施方案;该项目已经中国政府同意并批准进行建设与经营;乙方对该项目具备合法、独立的建设权与经营权;乙方能够独立落实并完成项目投资各项基本实施条件并提供办理的相关手续;乙方对于向甲方就该项目所提供的相关书面档的真实、合法与有效性能够承担法律责任，并有经济实力与甲方共同完成投资合作过程中所发生的经济成本;二、在乙方提供相关项目资料后，甲方认为乙方有能力满足上述第一条款的所有内容，则开始执行如下协议条款：三、甲方与乙方就-----------项目合作，项目投资总额为亿元人民币，乙方需甲方对该项目投入前期资金亿元人民币;四、甲乙双方约定项目合作期为年;第2页共22页五、甲乙双方合作，甲方认可对该项目投入现汇为合作条件，乙方认可以自有资产或项目资产作为合作条件及投资资本金偿还抵押与向甲方利润分配保障。乙方确认在合作期内自有项目的净收益值为亿元人民币;六、甲方向乙方项目现汇投入币种为币，按投入当期汇率兑换人民币，多余兑换金额由甲方即时收回;七、甲乙双方就专案合作，建成后专案总资产所有权明确归属于乙方所有;八、甲乙双方合作，乙方可依据众多会计师事务所中可能实际出现的最低收费价格和甲方每次有可能投入的实际合作资金为上限来确认每次最高评估价值，并办理资产评估的相关手续和支付评估费用。乙方专案经营现状需在签约所在地并由具备国际专业水准机构进行评估与审计，经甲方确认后作为投资法律保障，在与乙方办理合作抵押手续之后，即时投入合作资本;如果甲方根据中国境内专业律师机构出具的有关尽职调查报告认为乙方的情况比较特殊，虽然未做评估与审计，但已可根据乙方所提供的相关项目资料和甲方去乙方所在地所进行的前期实地考察，确认乙方具备投资条件，则在乙方能够以现实自有资产或项目资产作为抵押并与甲方办理合作抵押手续之后，甲方应将首批合作资金万元在个工作日内以甲乙双方认可的方式投入，余款按乙方根据项目专案建设进度向甲方提出相关书面申请并经甲方回函确认后分批投入;意向书合作意向书范文合作意向书范文第3页共22页九、甲方对乙方项目投资，在双方约定合作期内，乙方按照甲乙双方约定的每年%的投资收益比例以及甲方实际投入资金数量，每年向甲方分配经营利润，直至合作期满;十、甲乙双方合作期内，乙方自由计划偿还甲方投入资本金，于合作期满时，乙方需无条件全额偿还甲方投入资本金;十一、甲方责任：1、甲方依据乙方提供的有关项目资料，经初步论证后，如认为乙方的项目有考察的必要，则应向乙方发出考察的通知，在得到乙方的回函确认后，由乙方支付费用，为甲方安排相关考察人员的差旅事宜，但不予提供现金给甲方自行使用。甲方对乙方的项目考察完毕当日，应向乙方出具内容同时包括考察完毕的结束语和天之内最终确认甲方是否有必要对乙方项目继续运作的回函。如到时间后，甲方仍不通知乙方，则乙方可认定甲方不会对该项目投资，同时该协议作废。如果在约定时间之内，甲方回函通知乙方应找相关的专业机构对乙方的项目做尽职调查报告，则甲乙双方的合作进入本协议十一条款的第2条内容;2、甲方可自由决定乙方的项目专案现状是否有必要办理律师尽职调查、评估和审计。如果，甲乙双方共同认可的相关律师事务所经过调查之后出具的尽职调查报告得出乙方的项目不具有真实、有效并合法的结论，那么本协议同时作废。反之，如果尽职调查报告得出乙方的项目具有真实、有效并合法的结论，那么，从相关律师事务所出具尽职调查报告之日起天之内甲方不予书面通知乙方是否继续办理评估和审计委托手续并陈述相关正当理由，或在相关专业机构对乙方的项第4页共22页目所做评估或审计未得出乙方项目出现重大问题结论之日起的天内甲方未办理合作抵押手续，或甲方在和乙方办理合作抵押手续之日起的天内甲方未投入资金，则甲方均将被视为违约，应以乙方与甲方签署的头一份合约后乙方所发生的所有相关费用数额为基数，倍赔偿乙方经济损失;3、甲乙双方合作期内，甲方不得以任何理由要求乙方提前偿还资本金;如乙方自愿提前偿还甲方资本金及投资收益，双方约定利润分配比例不变;4、约定合作期内，甲方不参与乙方日常经营管理，乙方需定期向甲方提供专案运营财务报告。十二、乙方责任：1、甲乙双方合作期内，对于甲方投入资金，乙方需专款专用于合作项目上，不得以任何理由使用在其它项目上。如经甲方发现并证实，则甲方有权即时终止和约并向乙方追究违约责任;2、甲乙双方合作期内，甲方可以提出要求：就乙方向甲方所提供专案或资产相关合法所有权及其它书面档，需经双方认可的中国公证机构公证备存;3、甲乙双方合作期内，乙方作为甲方合作条件的专案或资产不得以任何形式用于其他抵押及担保;意向书合作意向书范文合作意向书范文第5页共22页4、甲乙双方合作期满，如乙方未按双方约定全额偿还甲方投资资本金及分配项目经营利润，则乙方认可将自有资产及专案资产无条件转让给甲方所有;5、甲方为乙方投入的首批合作资金，由此发生的银行手续费经乙方确认后，先由甲方承担，而后，从首批合作资金到账之日起的-----日之内，乙方对甲方做出相应的全额补偿;6、合作期内如评估结论证实乙方不具备亦不符合本意向书约定的合作条件，审计结论证实乙方严重违反财务制度，则甲方有权终止与乙方资金合作，有权要求乙方赔偿甲方经济损失;十三、甲乙双方合作需恪守诚信第一原则，合作期间应保持顺畅沟通。若发生争议应先协调，协调不成，依法于签约地人民法院提起诉讼;十四、本意向书中英文对照，一式两份，甲乙双方各执一份。当英文定义与释意等发生冲突或差异的情况下，以中文解释含义为准;十五、本协议签署当日，甲方应该向乙方提交相关公司背景资料;十六、从本协议签署之日算起，天以内如果甲乙双方均未再提出疑义，则本协议正式生效。甲方：乙方：签署年月日签署年月日第6页共22页附送：合作探究法在中学历史教学中的运用研究合作探究法在中学历史教学中的运用研究内容简介：合作探究法是一种被广泛应用于中学历史教学中的方法。主要分析了中学历史教学中教师常会误解的三个常见问题，即误解了自主学习、合作学习和合作探究学习。并提出了运用合作探究法解决这些教学问题的对策，主要从课前收集资论文格式论文范文毕业论文合作探究法是一种被广泛应用于中学历史教学中的方法。主要分析了中学历史教学中教师常会误解的三个常见问题，即误解了自主学习、合作学习和合作探究学习。并提出了运用合作探究法解决这些教学问题的对策，主要从课前收集资料、合理分组、凸出学生主体地位、引导学生回归课文、小组汇报和教师评价六个方面展开探讨。合作；探究法；中学；历史；教学历史课程是中学的一门重要课程，但是此门课程因为需要记忆的东西比较多，而在当前的初中历史教学中普遍存在重知识理论，轻能力培养的现象，这就难免会让学生产生厌学和枯燥的感觉，久而久之，学生就变成了课堂观众，就会影响到学生的学习效果。所以，教师必须改变当前的教学方法，探寻高效的教学方式，而“小组合作探究”能让学生通过学习沟通和交流合作激发学生学习的积极性，切实提高学习效果。第7页共22页一、中学历史教学中的常见问题虽说当前历史课程在中学的普及型越来越强，中学历史教学有了很大的改观，呈现出一派新气象，但是仍然存在一些问题。（一）误以为让学生自己学习就是自主学习新课标非常注重学生自身的个性发展，强调以学生为中心，教师适当引导。部分教师在进行课堂教学时，常常将学习目标下达给学生，然后就让学生自己学习，教师不再进行任何的干涉，或者只进行形式询问，接着就将全体学生按小组分开，再让每一小组选出代表上讲台阐述本小组的观点，教师只是在一边旁听，将这种方式看成是自主学习，并以为这样就可以让学生成为课堂的主体。在某种程度上说，这种方式对于少数课程可能有用，因为个别优秀学生对于少数问题可能要比老师还清楚，借学生的口说出来更能让学生理解，但是只是少数，大部分学生的知识结构和储存还是远不及教师的，就比方说在把握知识度和选择目标方面，特别是历史知识具有事实性和即成性，所以，上述教学方式不能让学生实现真正的自主学习，有待改革和完善。（二）误以为学生分组讨论就是合作学习很多教师认为合作学习就是让学生相向而坐、分小组交流学习。新课标要求学生通过相互合作和自身体验等方式进行学习，一些教师对于新课标的内涵没有真正理解和深入分析，在上课时只是让学生以小组的形式进行学习，并且要求学生相向而坐，这种方式看似对于合作学习有利，但是实际上，很多时候教师对情境的设置不够完善，对学生的引导力不够，导致学生在互相交流阶段无言以对，很少真正交流学习课题，有效信息不多，所以，根本就不是真正意义的合作学习。第8页共22页（三）误将激烈的课堂讨论当成合作探究学习一般而言，教师经常用到这样的学习探究方法：将全班学生按小组分开，再讨论老师之前就设置好的问题，最终通过交流得出结论，形成思维性目标。这种小组探究的形式本身并没有问题，但是要发挥效果，就要看怎么运用了。首先，教师要提出切合学生实际情况、与学生能力相匹配的首先，问题要难度适中，太复杂的问题学生难以下手，太简单又没有挑战性，也失去了探讨原本的意义和必要。其次，教师的引导是都得当很重要。再者，提出的问题一定要有价值，并且可行性强。若是老师不能处理好这些问题，就会导致学生对预设问题产生抵抗心理，导致无法开展探讨，即便有的学生七嘴八舌的回答了老师，也只是为了迎合老师，并没有真正思考；甚至出现所讨论话题与教学目标南辕北辙的情况。总之，在实际的历史教学中存在很多常见的误区，最终导致现实效果与新课标的追求目标相去甚远，这就需要我们理性审视这些误区，并尽量缩小或克服这个差距，才能实现有效教学。二、合作探究法在中学历史教学中的运用（一）让学生以小组的形式在课前收集与课文相关的资料让各个小组在上课之余寻找与课文相关的资料，将它们汇总整理，并通过汇总――分析――筛选――综合――讨论等环节来掌握历史概念。每组派出代表在课堂上阐述本小组的探讨结果，再经过全班的讨论，将这些资料以历史手抄报等形式编写。因为历史知识本身的宽泛性，它在很多地方广泛存在，所以，这种方法的优越性是不言而喻的。比如，在上中学历史课文中的抗日战争时，可以将学生分为两个小组分别搜索国民党的正面战场和中共敌后战场的资料，这就为上课提供了第9页共22页参考资料，如此一来，学生通过合作完成了抗日战争主战场和后方战场的材料搜集，也增强了他们相互之间的合作意识，以合作学习的形式还可创设活跃的学习情境，培养学生相互间的合作与交流能力。（二）进行合理分组和分工要实现各个小组有效的合作探究，必须要做好分组。至于小组的成员划分，可以通过教师和学生一起讨论的方式决定，要综合考虑学生各方面的情况来决定分组，主要应综合分析学生的性格、成绩和交际能力等因素。应确保各个小组人数的适当性，过多或过少都不宜，要指导学生学会与同学相处和沟通，特别是要重视那些交际能力有限的学困生，确保组内同学一起进步，共同参与整个学习过程。（三）通过合作学习来凸显学生的主体地位新课标强调了学生的主体地位，而教师只是课堂教学活动的引导者。要在教学中充分体现学生的主体地位，必须让学生自己找出问题，分析问题并处理问题。探究即学生通过教师的辅助实现对学习的感知和理解，让学生实现感性思维到理性思维的跳跃。学生针对学习过程中发现的问题，应该组织适当的讨论和交流，确保全体学生的参与，学习形式要多样化，并营造活跃的学习氛围，最大限度的拓宽学生的思维，针对历史课堂提出问题、探讨问题，并培养学生对历史知识的理解和实际运用能力。“小组合作探究法”尊重每一个学生的独立人格，注重学生的主体性，为每一个学生提供了公平地表现机会，能真正实现学生的发展。（四）引导学生讨论探究课本上的问题对那些极富研究性的问题，教学方式可以使用讨论的方式，也可以辩论的形式开展。课堂上的适当讨论，可以挖掘学生的潜在智力，让学生加深对历史人物和历第10页共22页史事件的认识和记忆，实现真正的理解和