小学数学空间与图形教学创意与教学策略探讨

龙源期刊网小学数学空间与图形教学创意与教学策略探讨作者：柳岩来源：《新课程·上旬》2018年第01期新课标要求教师在小学图形与空间的教学中采用新的教学理念，让学生形成空间与图形思维，培养学生的数学思维能力和创新能力。本文对小学空间与图形教学中存在的问题进行分析，并就小学数学空间与图形教学创意与教学策略进行探讨。一、问题分析（一）教师方面在小学空间与图形的教学中，教师使用的教具不足，且很多时候为节约课堂时间，教师不会让学生亲自动手操作，只由自己或者一名学生进行演示操作，其他学生则对操作过程进行观察。由于学生没有参与过程，所以其在理解上会存在一定的困难，导致课堂教学效率不高。教师在备课的时候，往往在教学设计方面缺乏创新性，采用比较传统的方式开展教学活动，使学生感觉到课堂枯燥乏味，缺乏对数学课堂的热情。虽然有的教师会采用多媒体教学，但却没有将多媒体的作用充分发挥出来。比如，教师照搬教材中的图片，静态地展示在学生面前，有些立体图形只展示平面图，让学生无法观看到图形的各个面，以及立体图形的组成情况。有些本来可以通过动态形式展示的内容，教师却采用静态的方式来表达，使得学习效果受到影响。（二）学生方面小学生在学习过程中受教师影响比较大，学习相对比较被动，所以学生的动手能力通常比较差。由于学生的实践经验比较少，造成不少学生存在“眼高手低”的情况。而在学习数学概念、公式时，很多学生都采取死记硬背的方式，不注重去理解概念和公式中的内涵，一旦考查方式发生改变，学生就会找不到解题思路。另外，小学生的空间想象能力普遍比较差，使得学生在学习空间与图形相关知识时，理解比较片面，甚至存在偏差。比如，在“集合”的学习中，学生通常会直接背诵集合的概念，非常熟悉教材中关于集合的例题，但当题目发生变化时，学生就会摸不着头脑。这主要是因为学生在学习集合知识时，对知识点的掌握太过分散，没有利用图形来表达集合的关系，或者对于图形表示集合关系的理解不到位。所以，在对集合知识进行应用时，就很容易出现错误。二、创意与策略（一）通过图形培养学生的思维能力龙源期刊网在小学数学学习中，学生会接触到不同形状的图形，也会通过教材认识不同颜色的图形。随着学习时间的延长，学生会逐渐积累更多的空间与图形知识。所以，教师要利用空间与图形的教学，培养学生的思维能力。以上述“集合”的教学为例，有这样一道题：学校举行跳绳和踢毽子活动，总共有两组学生参加，每组都有12人，分别将每组学生的名字写出来，有的学生两项活动都参加，有的学生只参加其中的一项活动，要求计算两项活动都参加的人数有多少。这个问题可以转化为集合问题来求解，教师在分析问题的时候，要引导学生通过画图来求解，画出两个大的圆圈，两个圆圈要有相交的部分，将只参加跳绳活动的学生名字写在其中一个圆圈，将只参加踢毽子活动的学生名字写在另一个圆圈，两项活动都参加的学生写在两个圆圈相交的部分。在写完以后，要分别检验单项活动人数和总人数是否正确，数一数相交部分人数，就是两项活动都参加的人数。通过这样的方式，能让学生养成利用图形求解，且在得到答案后要带回原题中进行验证的习惯。（二）通过教学实践提高学生动手能力数学本身就是一门具有很强实践性的学科，要求学生具备灵活运用数学知识解决问题的能力。所以，在空间与图形的教学中，教师要为学生创造实践的机会，通过实践提高学生的动手能力，并提高学生的应用能力。比如，在“长方形和正方形”的教学中，教师可让学生自己利用生活中的物品制作长方形和正方形，让学生自己在本子上画出长方形和正方形，让学生能够在制作和绘画的过程中了解长方形和正方形的特点。而在对其稳定性进行讲解的时候，教师则可引导学生自己用木块和螺丝定制出一个长方形，拉动其中的一个顶点，看看长方形的变化情况。学生会发现当拉动其中的一个顶点时，长方形的形状就会发生改变，其稳定性很差。这时，教师可适时地引导学生采用相同的方法对三角形的稳定性进行验证，培养学生通过联想进行学习的能力，提升学生的创新精神。（三）引导学生对生活现象进行思考在空间与图形的学习中，学生应具备一定的想象能力，空间与图形具有一定的抽象性，学生还要具备空间思维能力。所以，教师在对空间与图形相关知识进行教学时，要注意引导学生去观察生活中的现象，并对其进行思考，将所观察内容与教材中的知识点结合起来，从而提高学生的空间想象能力。比如，学生每天都会看到不同的建筑物，如住宅楼、银行、商场、车站等，学生在看到这些建筑物时，要思考其中都有些什么图形，建筑为什么要设计成这样的造型，不同的图形都有哪些特点等。学生在看到来来往往的车辆时，可以思考为什么不同的车辆空间不同，能够容纳的人数不同，每种类型的车辆最多能容纳多少人等。只有多观察、多思考，才能让学生的思维更加活跃，促使学生在思考中进步。在学生的生活和学习中，还能对所学知识进行巩固复习，提高学生的学习效率，促进学生数学综合能力的提升。综上所述，在小学数学空间与图形的教学中，教师可通过图形培养学生的思维能力，通过教学实践提高学生的动手能力，并引导学生对生活现象进行思考，以培养学生的空间想象能力，使学生能够更好地掌握空间与图形的相关知识，提高学生的理解能来、创新能力、实践能力，从而提高空间与图形的课堂教学效率。龙源期刊网注：本文为2017年度甘肃省平凉市教育科学微型课题《小学数学“空间与图形”教学设计与方法的创新研究》（课题批准号：PLWKT2017089）的阶段性成果。