现代教育技术在小学科学教学中的应用(最终)

1现代教育技术在小学科学教学中的应用田霞内容摘要：随着信息技术的发展，现代教育技术逐渐进入课堂。现代教育技术的应用能加大教学信息的容量，让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率。因此，现代教育技术的推广和应用是科学教学发展的必然趋势，是科学教改的必然结果。随着社会科学技术的进步，现代教育技术逐步进入到学校科学教学课堂教学中，它使我们每个教师都体会到了其中的优越性，它的作用已变得越来越重要了。特别是对我们不发达地区小学来说，教育技术的运用，极大地开拓学生的视野，增长了学生的见识，有效的提高了科学课的课堂效率。关键词：现代教育技术科学课兴趣能力在科学课堂教学中，巧妙地利用现代教育技术形式直观多样、内容丰富有趣的特点，可以创造性地开发、利用和共享网络资源，促进教学手段的多样化，丰富课堂内容，拓展教学空间，开拓教学思路，运用现代教育技术是提高科学课教学效率，优化课堂教学结构比较好的手段和方法，当然，要想充分发挥其在不发达地区小学科学教学中的作用，关键还在于如何去合理有效地运用好现代教育技术。一、应用现代教育技术更利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。科学教学中，利用现代教育技术教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的科学知识变得生动而又具体，使科学教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。2在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学,激发学生学习的兴趣和热情。达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目（一）利用新鲜感，调动积极思维学生求知强烈，学习兴趣就浓，求知欲的产生需要新奇的刺激。学生学习文化科学知识，要有新鲜感才会有兴趣和动力。如果教师在教学中再叙述这些事例和数据，学生就会有种似曾相识之感，而对于求知欲旺盛的学生来说总是“喜新厌旧”的。因为新，学生就想先睹为快，先听为乐，学生思维就更容易被调动起来，从而激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。多媒体电脑具有强大的截取功能，通过电脑网络，能及时利用电视、报纸等各种媒体上最新的国际和国内事件、最新的社会动态，促使学生积极思考，去分析、说明教材中复杂、抽象的理论知识。再加上学生本身对电脑的好奇，在教学中运用多媒体电脑进行辅助教学，更能激发学生学习的兴趣。（二）提高时效，集中注意力教学信息的传递需要一定的时间，课堂教学要设法加快节奏，提高信息传播密度，充分利用课堂教学的有限时间，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统条件下的课堂教学，很难做到这一点。课堂教学常常会被一些与教学内容并无直接联系的事情占去不少时间，而且效果不佳。如板书，不仅会影响课堂教学时间的充分利用，还会打断学生的连续思维，有时还有个别学生趁机讲话，做小动作，破坏课堂纪律，影响教学效果。现代多媒体电脑则具有传播速度快、预设性能好的特点，许多准备工作和课堂上与教学无关或关系不大的操作等待过程都能省略或事前准备好，从而避免了宝贵的课堂教学时间的无谓占用。使用多媒体电脑教学，能调动最适宜的教学资源参与活动，紧缩时间安排，交替媒体显示，减少常见知识的讲解篇幅，加大关键要害处讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。另外在板书时设计不同的交互方式，板书不同内容，同时对板书进行整体美化设计，使学生在优美的环境中集中注意力。（三）理论联系实际，培养学习兴趣理论联系实际的原则，是教学必须坚持的根本原则。能否坚持这一原则是学科教学改革成败的关键。当前学生中产生厌学情绪不在少数，原因是多方面的，其中最重要的就是学生认为所学理论与实际相脱节。客观实际是发展变化的，尤3其一些基础知识、理论又具有相对的稳定性，再加上学生年龄又普遍较小，缺乏辩证思维能力和整体认识能力，总是错误地认为是空论、骗人的。因此，在教学中，要借助多媒体电脑，根据不断变化的客观实际，联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事，把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、最新的热点相结合起来制成教学课件，进行辅助教学。“理论是灰色的，生活之树是长青的。”只有这样，才能纠正偏见，激发学生听课兴趣，增进学生对已学知识的深化、理解，把枯燥无味的理论变得充满生机和活力。（四）集体参与和及时反馈，促使主动学习没有师生一同平等参与，就不会使学生对学习有强烈的感情和浓厚的兴趣。没有信息反馈，任何教学行为都是盲目无序的。要让学生参与教学，关键就在老师是如何让学生参与。老师“问”，学生“答”，站起来回答问题的，只能是一次一人，同一问题不可能都一一问到，这会使一些学生产生一种侥幸心理，肯定不会叫到我，因而就不会去思考；一些积极思考、希望表现自我的学生在一次次失望中又会淡化学习兴趣。利用多媒体电脑手段，能让全班学生始终积极主动并渴望参与，保持旺盛的学习劲头。同时，学生在不断地参与实践中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质也会得到培养和提高。反馈信息能使学生处于最佳思维状态，提高教学实效，确保教学目的实现。反馈除作业反馈外，更重要的是在课堂教学中及时反馈，它易于活跃课堂气氛，提高学习的主动性，调动学生积极思维。但在传统教学中，限于时间和人数，反馈并不能随时而广泛使用的。如对回答结果的评判，只能有老师一人，难以形成“百家争鸣”，这不利于学生发散思维形成。利用多媒体计算机的交互功能能够进行及时反馈，有利于强化学生的参与情感。反馈时重点给学生提供“成功”机会，让学生品尝到成功“滋味”，使不同层次、类型的学生都感到满足和有成就感，以增强学习的热情和兴趣，主动学习。总之，多媒体电脑与教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从应试教育向素质教育之转变，有利于从知识教育向智能教育的转变。但在这里要强调的是：在现代教学中，教师仍然起主导作用，学生起主体作用，多媒体电脑教学只起辅助作用。它主要用于解决课堂中的重点、难点，特别是难点，激发兴趣、热情。二、应用现代教育技术更有利于突出教学重点，突破教学难点课堂教学最基本的要求是紧扣教材的重点和难点内容进行教学。同样，科学4课的教学也是如此。在教学活动中，教师要充分抓住教学的重点和难点，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。然而在科学教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如对微观世界的精细结构和宏观世界的自然规律等知识，教师无法准确表达，学生也学得一片迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。（一）突出重点信息技术与小学科学有效整合必须以教材的教学内容为载体，根据教学目标和学生的认知特点，在必要的时候进行。例如在教学六年级科学《四季星空》时，其教学的重点和难点是星座在一年四季中的移动规律。但是这个观察过程是要经历一年多的时间，无法在课堂上观察发现。那么可以通过动画展示，同时结合学生的日常观察记录，学生就会对整个变化过程有个清晰和完整的认识和理解。（二）突破难点在科学教材中，有些内容比较抽象，小学生不容易理解，这就成为教学中一个突出的难点。特别是在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。现代教育技术的应用可使抽象事物具体化，对难点的化解有着积极作用，达到变难为易的目的，让学生学起来更轻松一些，使学生愿意学，有兴趣学。例如在教学《微小的世界》这一单元时，用显微镜观察水中的微生物，对学生来说，微生物一般用肉眼是看不见的，即使学生用显微镜观察，也看不出个所以然。这时我们可以借助电脑在网络上收集一些微生物（如草履虫、喇叭虫、眼虫等）的图片进行放大，让学生了解和认识这些微生物的特点，可以起到事半功倍的效果。又如日食和月食的形成，是学生难以理解和掌握的知识点，如果利用现代教育技术的功能，进行逼真的模拟，将太阳、地球、月亮之间的关系生动形象地展示在学生面前，使学生直观地感受到太阳、地球、月亮由于位置的变化而引起了日食和月食的形成，在不知不觉中就突破了教学难点。由此可见，在小学科学教学中，合理地运用现代教育技术，能化解教学中的难点。（三）质疑释疑在《植物的一生》教学中，教学目标是要研究凤仙花的生长过程，学生除了每天观察的记录外，对这种植物的认识还是浅显的，我就通过查找凤仙花生长的5资源播放给学生看，及时弥补了观察材料的不足。逼真的画面生动地展示植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了植物生长的全部过程，既扩大了学生的视野，又丰富了学生的知识，，使得学生对凤仙花有了具体的认识。还有像《血管和心脏》、《四季更替》等一些较难理解、抽象的科学现象，教师很难用语言描述解答学生的疑惑，如果用动画或视频的形式向学生展示出来，学生就很容易理解，既生动又形象。（四）自主求知利用信息技术，让学生自行获取知识，可以实现科学教学内容的最优化。例如在学习《探索月球的秘密》、《恐龙》等内容时，我们需要收集大量的信息，我就尝试了教学模式的转变。利用网络资源，让学生自已通过互联网，查找资料，了解月球、恐龙的有关知识。这样学生不仅掌握了月球、恐龙的知识，还学到了教材以外的相关知识。最重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集、整理资料，自主获取信息。三、应用现代教育技术更利于培养学生的观察力、想象力、记忆力、收集信息能力（一）有利于学生观察能力的培养苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”尤其在科学教学中，观察能力是学生必不可少的一种重要能力。小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而现代教育技术为学生提供了丰富的图文资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并使注意力持续时间延长，而计算机等设备的可控性，使学生能够有选择的更仔细的观察，有利于学生的深度观察与发现。例如：在解剖桃花的是实验中，利用实物展示台等现代教育技术设备，教师示范，学生仔细观察。学生在仔细观察中，不仅发现桃花的结构特点，还掌握解剖桃花的方法。在认识不同植物的特征时，教师利用计算机出示用数码相机拍的相关的图片，让学生识图、区别、对比，找出之间的异同点。学生仔细观察，积极思考，踊跃发言，最后自己总结出植物的特征。通过这样识图、辨图、对比、类比的过程，培养了观察能力。例如：在以蚕为例来探讨动物成长过程的单元中。这一部分内容着眼点在于培养学生的观察能力，要求学生记观察日记。但每个同学养蚕的时间不可能一致，6每个周期也有一些差异。教学的时间是固定的，这就和蚕的生长之间产生了一些矛盾。在教学这一课时，可以先让学生自己根据亲身经历谈一谈蚕的生长过程中间有哪些变化，然后教师将每个阶段的内容制作成影像资料，通过快速连续的播放，已经养完了蚕的同学重温了这一过程，有部分没有养完了蚕的同学也能了解到蚕的变化，具体感受到了每一个生命的成长都是令人惊奇的。在认识其他动物的生命周期时，教师选取了一些有代表性的动物（生命周期长短不同）不同时期的图片让学生自主浏览，又提供一些网站让学生自己上网查找资料。采取这种开放的方式来进行教学既让学生进行了自主的探究，又能不受学生调查时间的制约，培养学生观察能力，从而保证了较好的教学效果。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验