大一统与秦朝中央集权制的确立完美版

《大一统与秦朝中央集权制度确立》说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好！今天我说课的题目是《大一统与秦朝中央集权制度确立》（板书课题），是岳麓版高中历史必修Ⅰ第一单元的第2课，下面我从四个方面说说对这堂课的理解和设计：一、说教材：1．说教材地位和作用秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，对我国统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。其形成和发展又与第二单元古希腊和古罗马政治制度的产生发展相映生辉.因此，它在整个教材中起着承上启下的作用。2、说教学目标课标的要求“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”，根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与能力：知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响，提高学生阅读、概括历史问题的能力。2、过程与方法：指导学生阅读教材，预习学案，通过自主学习、小组合作探究，培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。3、情感态度价值观：学生明确秦朝封建专制主义中央集权制度建立的重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感，增强客观、辩证地分析历史问题的能力。3、说教学重点与难点重点:根据课标要求我把重点确定为秦中央集权制度的内容和影响。难点:秦朝中央集权制度的影响，客观地辩证地评价历史问题对于高中生来说仍有些难度，因此将其确立为教学难点。二、说教学方法：针对本课的重难点和本校学生的实际情况，我确定以下教学方法：1、指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。2、整合课本资源，采用情境教学法，阅读指导法，分组讨论法，合作探究法。三、说学法：我所教的班级是文科普通班，多数学生基础较差，兴趣不高，逻辑思维能力不强，为增强课堂教学的趣味性和实用性，我利用自主学习法、比较学习法、小组合作探究法等来指导学生实现三维目标。四、说教学程序：新课标认为教学过程是师生交往，相互合作，共同探究的过程。因此我的教学过程从以下四个环节展开：（副板书）课前预习→导入新课→师生互动，合作探究→巩固提高。首先课前探究：提前下发学案，学生根据学案做好预习。设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。其次，导入新课：创设情境，播放视频：《复活的军团》：设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。再次师生互动，合作探究：整体思路：关于教材：我充分利用教材，指导学生阅读教材，思考问题，通过小组合作探究来突破重难点。我将教材整合为三部分：中央集权制度建立的背景、内容、影响。设计意图：突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。关于学生分组学习：我把全班47名学生共分成8个学习小组，各小组都以竞赛的形式解决教师提出的每一个探究问题，各组计分评比，我及时奖励。设计意图：各小组在合作中竞争，增强了学生团结协作的意识，激发了学生探究的热情，提高了学生对历史的感悟和表达能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。本环节通过两个模块完成：第一个模块：自主学习，解决疑问。学生小组间相互交流、解决学案中出现的疑问。设计意图：检验学生课前预习的效果，强化基础知识。第二个模块：合作探究，突破重难点。①秦帝国的建立为我国统一多民族国家的形成奠定了基础，促进了封建经济文化的发展。这对我国处理台湾问题有何启示呢？学生小组讨论得出结论：必须坚持一个中国的前提，和平统一，一国两制。设计意图：通过学生的小组讨论，既提高了学生分析解决历史问题的能力，又增强了学生的国家意识和爱国主义情感。②什么是中央集权制度，秦朝中央集权制度有何特点？我充分利用教材提供的文字和图片资料，指导学生从皇帝制度、三公九卿和郡县制度三方面的关系来加深理解秦朝中央集权制度的特点。设计意图：培养学生综合分析历史问题的能力。③秦朝为什么要实行郡县制度？学生小组讨论教材第9页解析与探究，并列表对比郡县制与分封制，认识实行郡县制是历史的必然。设计意图：培养学生读史料，提取有效信息，归纳知识点和分析比较历史问题的能力，学生在讨论的过程中也强化了对知识的理解性记忆。④让学生试着自己画出秦朝从中央到地方的官僚机构示意图，分析秦朝官僚机构的特点。设计意图：培养学生的动手的能力，深化知识的内在联系。⑤学生分组列举秦朝巩固统一的其他措施和秦朝的民间故事，进而分析秦朝中央集权制度的建立对秦朝及后世的影响。设计意图：小组讨论，并选派代表发言，既满足了学生的表现欲又培养了学生的开拓性思维，使学生客观辩证地认识秦朝中央集权制度的建立对中国社会发展的影响。⑥秦朝中央集权制度的建立对今天我国政治改革的启发：学生分组讨论后选派代表发言。设计意图：提高学生“以史为鉴，服务现实”的能力。最后巩固提高：（1）师生共同构建知识结构图，使学生进一步理解知识之间的联系，形成完整清晰的知识体系。（2）分层训练：学生分组讨论学案上的高考真题和课时训练题，发现并提出问题，小组间互相讲解，教师适时给予方法指导。设计意图：高考真题训练有助于学生在学习中把握高考方向；分层训练是尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。小组间共同探讨解决问题，使学生获得学习上的愉悦，更提高了学生对历史的感悟和表达能力。我的说课完毕，感谢各位指教！附板书设计：第二课大一统和秦朝中央集权制度的确立一、背景：二、内容三、影响：不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。