宝葫芦的秘密-导读课教学设计

《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。教学流程一、激趣导入孩子们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？好，今天老师给你们带来一个这样的宝贝，它就是——（出示图片，认识宝葫芦）二、宝葫芦的自我介绍“大家好！我就是大名鼎鼎的宝葫芦，虽然外表和普通的葫芦一样绿里透黄，但我是一个可以让你幸福的葫芦，你想要什么就有什么，看我多神奇呀！”师：宝葫芦神奇在哪里？（学生回答）师：现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人，你想做那个幸运的主人吗？三、精彩片段可是它选的主人是——（出示图片，介绍王葆）王葆，也就是故事中的我，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人，很爱听故事，从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。每次听完故事王葆总是想：我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊！真是想什么就来什么，这不，宝葫芦就找上了王葆——（出示片段）出示：我把宝葫芦拿到手里，觉得很轻，心里自问：“怎么，这就是那号大名鼎鼎的宝葫芦吗？这就是使人幸福的那号宝葫芦吗？那号神奇的宝葫芦就是这么一副样儿吗？”“这个宝葫芦答话了：“这你可不用怀疑。你别瞧表面——我跟别的葫芦一个样子，可是里面装的玩意儿，各个葫芦都不一样。我的确是一个可以使你幸福的葫芦，我这回好容易才找上了你。你该做我的主人。我愿意听你的使唤，如你的意。”过渡：宝葫芦为什么选王葆当它的主人呢？想知道吗？一会到书中找答案。现在，王葆要什么就会有什么，想什么就会来什么，这不——（出示图片文字）1、“我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了。一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。这些个东西我向来就挺喜欢。思路刚刚一展开，地下就冒出了一个纸包——油汪汪的。我打开一看：熏鱼！······一转眼又发现两三个纸包，就恰恰都是我喜欢的那几样。一眨眼功夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边，我刚要捡起苹果来，地里猛地有竖起两串冰糖葫芦。”师：王葆想到这么多吃的，宝葫芦都给他变出来了。猜猜看，王葆还想到了什么？宝葫芦都帮他实现了呢？问：你觉得王葆现在的生活怎么样？如果你也有这样的一个宝葫芦，你想用它做些什么呢？过渡：王葆拥有了宝葫芦想要啥就有啥，这日子真幸福快乐，然而宝葫芦给王葆带来的不仅仅是幸福和快乐，还有——（出示图片文字）2、（姚俊和我正在下象棋）他净爱走“马”。他把“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而且还闹得我的“车”（jū）都不自在了。好像一个“车”（jū）还该怕一个“马”似的！我非吃掉他那个“马”！我正这么想着，忽然嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见，可感觉得到它是从外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。问：飞进王葆嘴里的东西是什么呢？为什么会跑到他嘴里呢？这时，宝葫芦给王葆带来的还是幸福吗?过渡：宝葫芦把“吃”理解错了，闹出了笑话，这还不算什么，在一次考数学时，我开动脑筋使劲的想答案，可怎么也想不出来，已经有同学交卷了，可我的试卷还是一张白纸——（出示图片文字）3、我正在这里着急，正有点儿感到失望，突然觉得我眼前的世界变了样子。我眼前的那张白纸不见了，变成了一份写满答案的试卷了。我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。原来我那宝葫芦并没有失效，仍然有魔力，仍然可以给我办事！我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件奇事：苏鸣凤的试卷已经答好了，可是忽然一下子不见了。问：真是一件古怪的事情，你认为苏鸣凤的试卷去哪里了呢？（学生回答）师：怪不得老师发现王葆试卷上的字体和苏鸣凤的字体一样，当得知真相后，老师是怎样做的？同学们又是怎么对待王葆的？4、想知道你的猜测和书中的情节一样吗？那你得去这本书里找答案，这本书我们该给它起个什么题目呢？（学生给书起名字）5、儿童文学家张天翼给它起得名字是——（出示封皮）《宝葫芦的秘密》。确实，这本书中还有好多秘密，比如，宝葫芦给王葆变出来的东西是从哪里来的呢？这个给王葆既带来幸福和快乐，又带来麻烦的宝葫芦，他是怎么处理的呢？课下请读《宝葫芦的秘密》，来揭开这些疑惑。