如何搞好初高中英语教学衔接

如何搞好初高中英语教学衔接泰安一中张凤麟[e-mail]初中升高中的目标要求有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识，努力排除母语干扰，进而做到学以致用。初高中衔接学生常有的问题缺乏较强的学习动机，信心不足听不懂教师用英语授课不善于用英语表达思想与人交流不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯惧怕高中听力训练，感到难度大不能用英语思维，写作困难单项训练尚可，综合训练能力较弱不善于与人合作，小组活动难以开展习惯于终结型评价，很少进行形成型评价形成性评价形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价是一种在事物发展进程中所作的评价，是具有反馈功能，其目的是监督事物的发展，并调整、修正发展过程。激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。初升高应达到的四种技能要求1.初中升高中应达到的听能要求2.初中升高中应达到的说能要求3.初中升高中应达到的读能要求4.初中升高中应达到的写能要求初中升高中应达到的听能要求能根据语调和重音理解说话者的意图能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点能借助语境克服生词障碍、理解大意能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系能在听的过程中用适当方式做出反应能针对所听语段的内容记录简单信息存在的问题1.心理不过硬，听力恐惧症。2.不预览题目，不会标记特殊疑问词。3.不会做重点提示记录。4.不能正确理解题干的问题。初中升高中应达到的说能要求能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论能与他人沟通信息，合作完成任务能在口头表达中进行适当的自我修正能有效地询问信息和请求帮助能根据话题进行情景对话能用英语表演话剧能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当存在的问题1.词汇量小，言之无物。2.Chinglish现象严重。3.时态混乱。4.人称混乱。5.语音语调带有汉语色彩。初中升高中应达到的读能要求能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义能理解段落中各句子之间的逻辑关系能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局能读懂常见题材的阅读材料能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能利用字典等工具进行学习除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上存在的问题1.默读代替朗读。2.无意群的概念，将意群读破。3.无重读意识，听起来平平淡淡。4.缺乏句子的整体感。5.缺乏语感。初中升高中应达到的写能要求能根据写作要求收集、准备素材能独立起草短文、短信等实用文体，并在教师的指导下进行修改能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系能简单描述人物或事件能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明存在的问题1.记流水账，言之无物，重复。2.语法错误较多。3.人称时态混乱。4.大小写不规范。5.段落不分明，缺乏过渡词语，无衔接。6.缺少名言警句。初中升高中应达到的语音要求能熟练地掌握基本的拼读规则读出单音节或双音节词（初步掌握音素、音标、音节、单词重音）通过模仿和录音对比，结合词汇、对话、听力、阅读等教学，练好语音语调（初步掌握句子重音、连读、失去爆破、语调、意群、停顿、节奏等）能在朗读、背诵、会话、独白中，语音语调基本正确、语流自然学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配初中升高中应达到的语法要求了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、动词的用法初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、并列复合句、主从复合句（宾语、状语从句）学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语从句、直接引语与间接引语Sixkindsofsimplesentences1.S+VSheworks.2.S+V+OShelikesherwork.3.S+V+IO+DOSheteachesusEnglish.4.S+LV+PSheisateacher.Sheisfriendly.Sheisatwork.5.S+V+O+OCHerlessonsmakeushappy.6.Therebe+S+AdThereisabookonthedesk.Thereare6classeseveryday.TypesofsentencesStatementIamastudent.IstudyEnglish.QuestionsDoyoulikeEnglish?、Whichschoolareyouin?DoeshespeakEnglishorFrench?SheisfromJapan,isn’tshe?ImperativeClosethedoor.ExclamationWhataniceday!Howbeautifulthefloweris!Themostusefulverbtenses1.SimplePresentShelikessinging.2.PresentContinuousSheissinging.3.SimplePastShesangattheparty.4.SimpleFutureSheisgoingtosingattheparty.Shewillsingattheparty.5.PresentPerfectHaveyoueverbeentoBeijing?做好高中新生情况调查了解学生对英语学习的看法、态度、兴趣、信心了解学生的学习方式和方法了解学生的英语学习成绩和问题调查高中新生学习动机和兴趣很同意很不同意1我喜欢英语，因为英语很有用。123452我学过三年/七年英语，挺喜欢英语。123453我上过英语培训班，英语基础好。123454家里人常说，英语好将来可以找到好工作。123455我很想和外国人用英语交流。123456我很爱看英语书。123457我学好英语好出国。123458英语很美，我爱学。123459英语容易学。1234510我学英语能得到家里人的帮助。12345调查高中新生的学习方式很同意很不同意1我爱听说，爱与人对话。123452我爱读书，爱看英文小说。123453我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。123454我喜欢表演小话剧。123455我喜欢用英文写日记或作文。123456我不喜欢英语语法。123457在初中我们常常搞对子或小组活动。123458课上我爱举手回答老师问题。123459课上我敢举手问老师问题。1234510我听老师讲课时爱记笔记。1234511我能认真完成老师布置的家庭作业。1234512我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。1234513······高中课程的基本理念重视共同基础，构建发展平台提供多种选择，适应个性需求优化学习方式，提高自主学习能力关注学生情感，提高人文素养完善评价体系，促进学生不断发展学习方式的转变新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”，“在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。学习方式（Learningstyles）学习新知识或解决问题时采取的一贯方式学习方式的变革改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心以学生接受知识为主的局面，引导学生开展自主学习、探究学习、合作学习学习方式的转变高中和初中学习的本质区别1.记忆式学习→理解式学习2.形象思维→抽象思维加强理解和记忆的方法1.三“多”：多对比，多归纳，多迁移2.三“勤”：勤动脑，勤动口，勤动手自主学习（Autonomouslearning）从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种系统学科知识定论形式呈现同化心理机制学科基本结构问题形式呈现顺应、发现接受性学习发现学习互为补充被动接受→主动参与主动探究“要我学”→“我要学”确定目标制定计划“迫于考试”→“乐于学习”情感投入内在动力主动性“三依赖”→“三超越”自我监控“教我学”→“我能学”发展学习策略独立性强调共性→发展个性注意差异性独特性模仿记忆→亲身经历动手实践心灵感悟体验性被动答问→分析、质疑、批判、探索、创造问题性任务型教学模式任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者的基础上发展的一种教学模式。英语教学中的三种教学活动：非交际性语言练习（句型转换、替换句型、多项选择、问答、翻译、填空等）交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、调查、采访、讨论、写信/日记、辩论等）任务型活动（具有真实意义的、交际性、互动性、合作性、创造性的活动）任务型活动的特点具有实际意义的，真实性、交际性、互动性、合作性、创造性较强要求分析问题和解决问题要求自主（个性化）学习，有创新意识能激活学生自身经验接触社会实践综合运用知识和能力任务型教学的原则1言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)2形式—功能性原则(Theform-functionprinciple)3任务相依性原则(Thetaskdependencyprinciple)4在做中学原则(Learningbydoing)5脚手架原则(Scaffolding)任务型教学中常见的问题忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现功能强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，对学生的问题和错误不敢指出强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成出现困难课堂教学步骤过去是五步教学法现在应是新五步教学法—5P预备（Preparation）呈现（Presentation）练习（Practice）产出（Production）发展（Progress）刘道义词汇教学方法1音、形、义结合6构词法2语境中猜词7类比3直观教学8联想4英语释义9归类5使用词典10组块语境中呈现—复现—归纳—组词成句—组句成篇—交际运用语法教学模式CPDC模式：communicate(交际）——presentlanguage(呈现语言点）——drillpractice(句型操练）——communicate(再交际）(Brumfit)IPP模式：introduce(介绍）——controlledpractice(限制性练习）——produce(communicate)(运用性交际活动）(Harmer)PRR模式：performance(个人交谈）——rehearsal(排练）——report(作报告）(Willis)国内专家推出的语法教学模式：1.呈现语法点——师生讨论——归纳总结——巩固操练——综合运用2.呈现——实践——迁移/产出（张正东）：这三个阶段分布于同一单元的不同的部分当中。(“新课程英语教与学”—黄远振）3.呈现—发现—讨论归纳—演绎—实践—活用（刘道义）听的教学策略集中训练为主，分散训练为辅精听与泛听相结合训练预测的技能（抓关键词、主题句、信号词、试题选项等）多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写）自我管理策略训练听力训练的过程听前(Beforelistening)预览（标题、插图、练习）预测有目的听消除紧张情绪听中(Whilelistening)第一遍听全文，抓主旨大意第二遍听细节，做练习或任务第三遍听全文，检查练习、任务完成情况听后（Postlistening)拓展型活动高中英语说的教学步骤选定话题确定方式听/读示范性对话或独白学习有关的功能项目（